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初中学校激励学生努力学习的20种方法

1.志向教育。逢会必讲，要求每个学生制定近期目标，确定远期志向理想。

2.表彰奖励。组织学科竞赛、艺体类、科技类、征文类、演讲类等各类学生

活动，让更多的学生在不同的特长点获奖，多多发奖状，扩大授奖面。

3.组织三好生、文明生、品德之星、劳动之星、艺术之星等各种类型的优秀

生评比活动。

4.每次全校性的文化课考试结束后，加大对成绩优秀的学生的表彰、奖励力

度，让优秀者成为学校名人。

5.班级布置激励性的名言警句，让每一面墙壁的文化对学生产生潜移默化的

影响。

6.要求每个学生在课桌上贴上自已最喜欢的座佑铭，时时提醒自已。

7.对成绩靠后或一般但进步较大的学生进行表彰奖励，发进步奖。

8.班主任根据自已的观察，每天至少表扬三名在学习态度、文明礼貌或行为

规范方面表现优秀的同学。

9.学校的文化布置以学生的书画或手工作品为主，以学生类活动的图片为主。

10.编写本校历届优秀学生的事迹汇编材料，分发学生及家长学习，让优秀

生的事迹成为学校文化的一部分。

11.历届优秀毕业生图文精致介绍，布置在学生看到得的地方，让此成为学

弟学妹们的榜样。

12.要求每名学生至少看一部名人传记，并记入课外学习积分中，让名人的

思想经历鼓舞学生不断进取。

13.开展全校性的诸如“学习的好处”、“我的理想”类征文评比活动，让学

生通过自已的思考总结提升学习动力。

14.设立学科类单科奖，如数学单科优秀奖等，让总分不高但某一种学得特

别扎实的学生也有奖可拿。

15.让更多的学生获得成功体验。阶段类的调研性考试卷要控制难度，让更

多的学生考出好成绩、得高分，有成就感。

16.重视过程性评价和学习态度的评价，如老师要多对学生说“很努力”、“很

自觉”、“有进步”等，让更多的学生看到自已的成长和进步。

17.每天的全班学生课前齐声宣誓，一天至少一次，可安排在早自习前，也

可安排在班主任上的这一节课前。

18.制定学校的总目标，各班的分目标，每个学生的个体目标，用目标统一

人心、凝聚力量。

19.小组合作学习，对小组表现进地捆绑式考核，让后进生不好意思懈怠不

前。

20.组织开展格言警句背诵默写竞赛，让格言警句深入人心，指引学生努力

的方向。

中学生学习认知规律

让中学生在认知规律中茁壮成长

符合学生的认知规律是老师授课的核心，要让中学生在认知规律中茁壮成长。

在教学中对学生认知规律的尊重是对学生最大的尊重，是对学生成长成才的最大关怀，

并应该成为教师在教学工作中重要的价值取向。教师只有深入了解学生的认知规律，并老老

实实按照学生的认知规律进行教学，才有可能达到预期的教学目标；任何违背学生的认知规

律的教学，都将受到规律的惩罚。

为了探讨这个问题，笔者结合教学实践，通过研究初步认为，从学生的认知特点与心理

特点的结合上去考察，中学生的认知发展规律主要有以下四条：

l、学生的知识是通过主体活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性心

理倾向相互促进、协同发展的。

2、学生的认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升。

3、学生自身的认知结构是继续学习活动的出发点与归宿。

4、学生的认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性，量变与质变的辩证统一。发

展过程中存在关键期。

遵循学生认知发展规律进行数学教育，就必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学

生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；就必须激活数学知识形态，让学生充分感受与

理解知识的发生发展过程；就必须激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力。一句话，

就是要让数学教育充 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对比推理的思维方法。因此，中年级小学生学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

3.高年级小学生的学习方法特点

尽管整个小学阶段，小学生的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但是高年级小学生的有意注意能力、 意义识记能力和抽象逻辑思维能力已经进一步发展。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括,较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。因此，高年级儿童学习方法的选择和运用，不仅要注意发展思维的抽象逻辑性，还要注意学习方法运用的综合性和独立自主性。

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