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《第12课汉武帝巩固大一统王朝》教学设计

教学目标

一：知识与能力

了解汉武帝大一统措施的背景；列举汉武帝巩固大一统的措施：颁布推恩令；罢黜百家，独尊儒术；盐铁专营，统一铸币等，并分析其影响。

知道汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养分析、概括问题的能力。

二：过程与方法

通过阅读史料、创设历史情境等活动，了解汉武帝巩固大一统的措施。通过画图的形式理解推恩令，学会对比同类事物的方法。

三：情感态度价值观

感知汉武帝为维护国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。

教学重点

汉武帝颁布推恩令和罢黜百家，独尊儒术的内容及其影响。

突破方法

利用多媒体展示相关资料，创设历史氛围，让学生了解汉武帝所采取的措施的背景、内容、影响。

教学难点

评价罢黜百家，独尊儒术；理解及评价汉武帝巩固大一统的措施。

突破方法

通过材料展示理解措施及意义；通过讨论，正确评价汉武帝大一统的作用。

教学方法

学生小组活动，师生合作探究。

创设情境：利用多媒体展示相关资料，再现历史氛围，感知历史、分析、解决问题。

学习方法

史论结合：阅读原始文字、图片资料，获得有效信息，依据史实，得出正确的结论。

对比归纳：比较秦始皇和汉武帝思想措施的异同，学会对比同类事物的方法。

教学过程

情境导入

教师：我们共同欣赏一首毛泽东的诗词《沁园春.雪》。（学生朗读）

（多媒体展示：秦始皇和汉武帝图）

过度：诗词中提到的“秦皇汉武”，“秦皇”是秦始皇，“汉武”是汉武帝。他们都是中国古代的著名皇帝，都把大一统的格局向前推进了一大步。我们前面已经学过秦始皇，今天我们就一起来领略汉武帝的雄才大略，共同学习第12课汉武帝巩固大一统王朝。

讲授新课

教师：何谓大一统，即中央加强对政治经济思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。

板块一：汉武帝继位后面临的危机

　　　 首先，展示一段有关诸侯国问题的视频，再出示课后问题的一个图表材料，让学生了解到诸侯王某某的强大，理解汉武帝面临的政治危机。随后，又出示两则思想和经济方面面临的问题的材料，学生概括出问题。出示问题：汉武帝应如何解决这一系列的问题？

板块二：小组活动解决危机

　　 小组活动（3分钟）将学生分成三个大组分别概括政治、思想、经济上的解决问题的措施（教师板书）。

板块三：师生合作探究，突破难点

　　 第一部分 “推恩令”的实施（汉武帝在政治上的危机：如何解决“诸侯王某某强大独霸一方及地方豪强地主与官府分庭抗礼”问题），教学时教师先以课本“相关史事”和 “金缕玉衣”材料为例，使学生了解诸侯王某某的强大威胁到中央。然后让学生自读课文，提出下列问题让学生展开讨论：?

　　 是谁帮助解决“诸侯王某某强大独霸一方”问题的？（主父偃） 用什么办法？（推恩令），具体是怎么做的？（将诸侯王的封地再次分封，削弱诸侯王某某） 推恩令有何巧妙之处？（不费一兵一卒，达到削弱王国,加强中央集权的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养起了侯国的忠诚。），汉武帝又是如何解决地方上豪强地主的威胁？（建立刺史制度，把全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监视地方官吏、豪强地主），政治上实行的这些措施（推恩令及刺史制度）有什么作用？（使中央对地方的控制大大加强。）?

　 　第二部分 “罢黜百家，独尊儒术”（汉武帝在思想上的危机：），　要求学生先看课文，然后围绕下列问题展开讨论：最后汉武帝接受谁的什么建议？（董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议） “罢黜百家，独尊儒术”的含义是什么？（罢黜：废弃不用。指排除诸 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题呢？

课后巩固

　　通过课件练习题，巩固重难点，让不同层次的学生作答，使每一个学生都经历了一个主动获取知识、探究问题、解决问题的学习过程。?

板书设计

第12课??汉武帝巩固大一统王朝

????????????政治：推恩令

???????????????削爵除国

????????????????刺史制度

思想：罢黜百家，独尊儒术

?????? 兴办太学

?????? 儒士入官

经济：铸币权收归中央

?????? 盐铁官营、专卖

?????? 调配物资，平抑物价

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