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《平行四边形面积的计算》的教学设计方案

*_**高村联校 张某某

案例名称

平行四边形面积的计算



科目

小学数学

教学对象

五年级学生

提供者

张某某



课时

一课时











一、教材内容分析



本课内容是在学生初步掌握了三角形、平行四边形和梯形的特征，长方形和正方形面积的计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的，它有以下几个特点：

1、教材按照几种图形面积计算方法的内在联系安排教学顺序，并注意到由扶到放，逐步扩大学生自主探索的空间。

2、教材加强了动手操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会多边形面积计算的一般策略。

3、教材要让学生经历实际操作、建立猜想、归纳发现和抽象出公式的过程，培养推理能力。



二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）



知识与技能：

1.在理解的基础上，掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。

2.通过操作和对图形的观察、比较，发展空间观念，初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。

过程与方法：

1.通过操作和思考，将提高分析、综合、抽象、想象、概括和解决实际问题的能力。

2.通过合作学习，将提高对数学的兴趣、探究意识与合作的意识。

情感态度与价值观：

1．感悟数学和日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2．培养合作交流，互相学习的良好习惯及热爱数学的情感3.增强分析、综合、抽象、想象、概括和解决实际问题的能力。

4增强对数学的兴趣、探究意识与合作的意识。



三、学习者特征分析



本课面对的是我校五年级小学生，学生们已经对长方形、正方形的面积计算有了很好的基础，对平行四边形、长方形、正方形的属性有很深的认识，有利于展开本课的学习。同学们学习态度好，对新知识有较强的兴趣有一定的学习探索能力和小组合作能力，所以教学本课时可以使用小组合作和自主探究的方法来进行教学。本课内容是在学生初步掌握了三角形、平行四边形和梯形的特征，长方形和正方形面积的计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。通过这部分的学习，学生一方面基本掌握多边形面积计算的方法，能相对独立地探索并解决实际生活中与多边形面积计算相关实际问题；另一方面，也为进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法，进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。



四、教学策略选择与设计



根据本课教学内容和我所教的学生的特点我选择如下教学方法：

1、实践探究：在教学中让学生动手折、剪，将平行四边形转化为长方形,在实践中体验平行四边形与长方形的关系，从而推导出平行四边形面积计算公式。

2、小组合作：通过小组合作使学生在探究过程中相互交流，让学优与与学困生共同进步，都有所收获，发挥每一位学生的主观能动性。

3、将多媒体应用于课堂教学，是将现代教育技术与传统教学的优势结合，能够促进课堂中的真实对话和动态生成。课件的电脑操控功能，可以操控电脑对课件进行控制，展开详细地讲解，将教师、课程资源和学生真正的融合在一起。本课结合平面几何图形的特征和现阶段学生空间观念的特点，在学生较难理解的图形转化方面有效地运用了多媒体的特殊效果，突出重点，分解难点。

在以上教学方法的基础上让学生分析、综合、概括出平行四边形与转化后的长方形的关系，从而得出平行四边形面积的计算方法。本课主要引导学生探索和应用平行四边形的面积计算公式。教材安排了3道例题，由简某某，逐步深入。例1从比较方格纸上的图形面积是否相等入手，引导学生把复杂的图形转化成为相对简单的、熟悉的图形，初 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？

在本节的导入中选取上节推导过程，为新课作铺垫，加强学生合作探究意识，学生在研究、合作、体验中通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官参与实践活动，培养学生的思维能力和动手操作的能力，加深学生的体验。又设计了评价环节，通过多种形式、多种方法评价学生，不断激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展。

数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过小组合作，让每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，发展学生的解题思路，都能获得成功的体验。评价学生，既要评价学习的结果，又要评价学习过程的变化和发展。





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