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化学教学中如何巧妙设疑

天峨中学　陈某某

学起源于思，思源于疑。化学教学中巧妙地设疑不仅有利
于激发学
生学习的兴趣，
增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢？

一、新旧关联，旧中引新。

教学中要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新，设问激疑，以引起学生的有意注意。例如：在教学二氧化碳的实验室制法时，可先复习氧气的实验室制法，然后通过分析药品（状态）、反应条件与发生装置的选择的关系，通过分析氧气物理性质（主要是密度、水溶性）与收集装置的关系，之后创设如下疑问：实验室制
取二氧化碳气体时，应采用加热高锰酸钾制取氧气的发生装置呢？还是采用分解过氧化氢制取氧气的发生装置？理由是什么？收集二氧化碳气体时，为什么只能用向上排空气法？这些个问题就像敲门砖一样，敲开了疑问之门，使学生全神贯注地投入到新知的学习中来。

二、平中出奇，新颖别致。

好奇是学生学习的
内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。例如，在第十单元 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 加深了理解。

四、难其所难，以求化难。

难点是学生学习道路上的“拦路虎”，是学生认知过程中的“鸿沟”。根据教学内容和学生的知能结构，在难点之处质疑问题，或引起学生的重视，集中注意力听讲；或激发学生利用已有的知识技能对难点作探索思索。这样在难点得到解决的过程中也使学生加深了理解,强化了记忆。

例如,在“在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它的化合物溶液中置换出来”，但不能用K、Ca、Na三种金属，什么呢？学生难以理解。于是我让学生按已有经验写出Na和CuSO4溶液反应的化学方程式，学生都写成了：Na＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu，对不对呢？“实践是检验真理的唯一标准”，在初中学校没有金属钠的情况下，我找到了“钠与硫酸铜溶液”反应的视频让学生观看，看到的现象是：剧烈反应，静置过程中，溶液由蓝色逐渐变成无色，并产生蓝色沉淀，而没有看到有红色的单质铜生成。说明学生书写的化学方程式错误，这也说明为什么不能用K、Ca、Na来从后面金属的盐溶液中置换出另一种金属的原因。从而使这一教学难点顺利的得到解决。

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