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Ｅｕｔｕｒｅ　Ｔａｌｅｎｔ　 蕊　 张　 体 育教研 工作开 展的教学心得探究　 口 XX 市XX第十七 中学校 邹某某　 摘 　 要 ：通 过 开 展 以 教 研 组 为 自培 基 地 　 项 素 质 ”评 定 ，对 学 生 的 体 育 与 健 康 的 情 　 待 教 学 教研 ，不 断 改 进 教 学 工 作 ，才 能 真 　 的 师 资 队 伍 建 设 工 作 教 研 组 是 新 课 程 实　 况 进 行 建 档 ，努 力 探 索 定 性 与 定 量 相 结 　 正 提 高 教 学 质 量 ，才 能 促进 自我 的 快 速 　 施 的 最 基 本 单 位 ， 教 研 组 要 成 为 教 学 实　 合 的 评 价 方 式 。 体 育 教 师 在 课 堂 教 学 中　 发 展 。　 施 与研 究 的 主 体 ，教 研 组 的核 心 工 作 是　 一 个 “研 ”字 ，“研 ”字 浓 缩 着 教 研 组 的 生　 存 活力 。 提 高教 学 质量 的 主 要途 径 ，也是　 教 师 本 人 自身 素 质 不 断 提 高 的过 程 ，对　 “科 研 兴校 ，科 研 兴教 ，科 研 建 组 ”的深 刻　 理 解 密 不 可 分 。　 关 键 词 ：体 育 教 研 ；问 题 ；对 策　 一 体 、 育教 研 组 建 设 现 存 的 问 题　 １．观 念 滞 后 ，认识 不 足 。在体 育 教 研 　 组建设 的过程 中。因学校体育 教学观念　 滞 后 ，对 体 育 教 学 认 识 不 足 而 影 响 体 育 　 教 研 组建 设 成 效 的 情 况 ，仍 然 非 常 普 遍 。　 虽然 随着学校体育教 学改革 的实施和推　 进 ，很 多 学 校 对 体 育 教 研 工 作 有 了 新 的　 认 识 ，也 已 经 开 始 逐 步 认 识 到 建 设 体 育　 教 研 组 的 意 义 和 价 值 。但 是 ，由于 长 期受 　 “应 试 教 育 ”的 影 响 ，部 分 学 校 仍 然 将 学　 生 的 升 学 和 考 试成 绩 作 为 主 要 的 衡 量 标 　 准 ，以 至 于 在 落 实 各 学 科 教 研 工 作 以 及　 教 研 组 建 设 工 作 时 ，仍 然 不 自觉 的 偏 重　 于文 化 课 教 学 ，而 却 在 一 定 程 度 上 忽视 　 了 开 展 体 育 教 研 工 作 和 体 育 教 研 组 建 设　 工作 的重 要 性 。长 此 以 往 ，就 很 容 易 使 得　 体 育 任 课 教 师 对 学 校 的 体 育 教 研 工 作 丧　 失应 有 的 信 心 和 动 力 ，进 而 导 致 体 育 教 　 研 组 建设 滞 后 问题 的 出现 。　 ２．落 实 不 到 位 ，形 式 化 问 题 严 重 。在　 教 学 中 ，建 设体 育 教 研 组 ，组 织 开 展 体 育　 教 研 活 动 的 根 本 目的 是 为 了 更 好 的解 决 　 体 育 教 学 过 程 中所 遇 到 的 各 种 问题 和 困　 难 ，并 在 此 基 础 之 上 ，最 大 限 度 的促 进 体 　 育 任 课 教 师 自身 专 业 素 质 和 执 教 能 力 的　 发 展 ， 以期 能 够 实 现 体 育 教 学 成 效 的 不　 断 提 升 。但 是 通 过 一 系 列 的 调 查 和 分 析 　 却 发 现 ，目前 在 体 育教 学 工 作 中 ，体 育 教 　 做 好 学 生 的 动 态 性 评 价 。体 育 教 学 过 程 　 就 是 发 展 学生 身 体 和 心 智 ，培 养 学 生 的　 创 新 精 神 ，训 练 创 新 能 力 ，形 成 健 全 人 格 　 的 过 程 。要 求 教 师 在 教 学 过 程 中灵 活 地 、　 创 造 性 地 使 用 教 材 ，拓 展 学 生 的 发 展 空 　 间 ，促 进 学 生 发 展 。评 价 是教 学 过程 的组 　 成 部 分 ，应 有 助 于 学 生 的全 面 发 展 ，改 变 　 只 关 注 学 生 成 绩 的 评 价 方 式 ，对 学 生 做 　 动态性 的全面评价 。在新课程 实施的背　 景 下 ，教 师 在 体 育 教 学 中 ，不 要 把 学 生 视 　 为 空 白 ，现 在 的 学 生摄 取 知 识 的 途 径 已　 远 远 超 出 教 学 本 身 ，教 师 在 实 施 教 学 过 　 程 中 要 多 采 用 启 发 式 和 讨 论 式 的 为 好 ，　 让 学 生 由 被 动 地 学 习 为 主 动 地 学 习 ，那 　 么就要求 体育教师 教学思想 要有转变就　 是 由被 动 教 学 变 为 主 动 教 学 ，就 是 要 求 　 教师不管 通过什 么手段 ，只要把学生教　 会 ，使 他 们 水 平 得 到 提 高 ，就 是 一 堂 好 的　 体 育 课 。　 三 、相 容 、互 补 原 贝Ｕ　 相 容 就 是 说 体 育 教 研 组 长 在 协 调 内　 部 人 际 关 系 时 要 大 度 ，有 气 量 ，能 克 己容 　 人 。律 己当 严 ，对 人 要 宽 ，设身 置 地 ，将 心　 比 心 ，大 事 认 真 ，小 事 糊 涂 。 如 果 交 往 双　 方 能 做 到 相 互 忍 让 ，要 善 于 异 中求 同 ，异　 外求 同 ，关 系 就 能 得 到 巩 固 和 发 展 ；所 谓　 优 势 互 补 就 是 为 完 成 一 项 工 作 成 员 之 间　 充 分 发 挥 自 己 的才 能 、扬 长 避 短 的 协作 　 方 式 。学 校 体 育 工 作 是 一个 比 较 繁 杂 的　 工 作 ，大 家 也 必 须 齐 心 协 力 全 力 配 合 ，充 　 分发 挥 自身 的 优 点 、优 势 ，挖 掘 自身 潜　 力 ，在 思 想 上 互 助 、信 息 上 互 换 、情 感 上 　 融 合 、知 识 上 整 合 ，以提 高 整 个 团 队 的 专 　 业化 水 平 ，从 而 交 出 满 意 的 答 卷 ，做 出 应 　 有 的 贡献 。　 四 、优 化 体 育 校 本 教 研 的 策 略　 ２．实 施 “师 徒 结 对 培 养 方 案 ”。 为 促 　 进 年 轻 教 师 更 Ｊ陕胜 任 教 学 工 作 ，学 校 应　 制 定 一 套 切 实 可 行 的 《青 年 教 师 培 养 方 　 案 》，使 年 轻 教 师 与 教 学 经 验 丰 富 的 骨 干 　 教 师 进 行 师 徒 结 对 ，签 订 师 徒 结 对 培 养　 方 案 。师 徒 之 间 平 时 通过 相 互 听课 观 摩 、　 交 流经 验 、教 学 模 仿 等 ，以促 进 自 身 的 专 　 业 成 长 。这 样 ，年 轻 教 师 就 可 以从 指 导 教 　 师那里 学到许 多书本上 无法学到 的知识　 和 经 验 ，缩 短 成 长 周 期 ，从 而 提 高 教 学 质 　 量 。　 ３．完善 保 障 机 制 。 地 方 政 府 和 学 校 　 应 设立 校 本 教 研 专 项 资 金 ，为 校 本 研 究 　 提 供 经 费 保 障 ，对 那 些 做 出 突 出 成绩 的　 教 师 给 予 必 要 的 物 质 奖 励 ，在 评 优 评 先 　 上 给 予 更 多 的支 持 ，使 保 障 机 制 成 为 教 　 师 积 极 参 与 校 本 教 研 的 强 大 内驱 力 。　 五 、合 作 交 流 促 进 团 队 成 长 　 体 育教 研 组 的 建 设 离 不 开 “团 队 ”精 　 神 的 引 领 ，只 有 正 确 理 解 和 准 确 把 握 “团　 队 ”精 神 的 思 想 内 涵 ，才 能 让 体 育 教 研 组 　 当 好 学 校 体 育 教 学 的 基 层 组 织 ，成 为 体 　 育 教 师 专 业 发 展 的 重 要 基 地 。我 在 这 所 　 说 的 合 作 交 流 ，不 单 指 校 外 的体 育 教 学　 合 作 交 流 、组 里 的 教 学 合 作 交 流 ，还 包 括 　 不 同 学 科 问 、不 同 岗位 间 的 合 作 与 交 流 。　 一 个 教 研 组 当 中 ，需 要 有 教 师 不 同 的 声　 音 、不 同的 思 想 和 教 学 方 法 的交 流 与 冲　 突 ，这 种 教 师 内部 的 专 业 争 论 ，有 利 于 教 　 师 间 的 合 作 互 动 ，使 教 研 组 成 为 教 学 创　 新 的 舞 台某某 学 术 争 鸣 的 论 坛 ，使 创 新 精　 神 成 为 教 研 组 文 化 的 原 色 与 底 蕴 ；而 更　 重 要 的 是 ，怎 么 把 一个 有 着 不 同的 声 音 、　 不 同的 思 想 和 教 学 方 法 的 教 师 队 伍 拧 成　 一 条 绳 ，形 成 一 股 合 力 。　 体 育 教 研 组 长 应 切 实 增 强 责 任 感 ，　 研 活 动 教 而 不研 、实 效 性 不 足 、流 于 形 式 　 １．切 实 加 强某某 育 教 师 的 校 本 教 研 意 　 提 高 工 作 执 行 力 。增 强 责 任 感 就 是 增 强 　 的 问 题 非 常常 见 。　 识 。教 师 的思 想 意 识 决 定 了 校 本 教 研 活 　 勇 气 ，就 是 增 强 智 慧 ，就 是 增 强 力 量 。 增　 二 、在 教 学 中要 探 索 新 课 程 的 评 价　 动 的 开 展 状 况 ，只 有 树 立 积 极 主 动 的 参 　 强 责 任 感 ，从 正 确 定 位 自己 的 工 作 开 始 　 机 制 。体 现 由被 动 教 学 变 为 主 动 教 学　 与 意 识 ，才 能 使 校 本 教 研 得 以 良好 开 展 。　 做 起 ，从 正 确 合 理 协 调 好 内部 人 际 关 系　 在 教 研 组 建 设 中 ，我 们 始 终 坚 持 改 　 教 师 是 校 本 教 研 的 主体 ，只 有 教 师 主 体 　 做 起 ，从 不 讲 任 何 借 口强 化 执 行 力 做 起 ，　 革 考 试评 价 内 容 和 形 式 ，逐 步 形 成 了 发 　 地 位 的充 分 发 挥 ，才 能 切 实 加 强 教 师 校 　 从 保 持 高 度 的 前 瞻 性 做 起 ！在 其 位 ，谋 其 　 展 性 评 价 体 系 ，并 完 善 了 对 学 生 知 识 和 　 本 教 研 的 意 识 ，解 决教 育 教 学 研 究 的 目　 事 ，担 其 责 ，人 人 都 能 成 为 负 责 的 人 ，成 　 技 能 的 等 级 评 价 。重 视 学 生 在 体 育 澡 习　 的 。校本 教 研 的 目标 不 是高 深 的理 论 ，而 　 为 具 有 高 度 责 任 心 的 人 ，也 就 能 够 成 为　 过 程 和 情 意 态 度 的 定 性 评 价 ，试 点 了 “专 　 是 为 了改 进 教 学 。 只 有 以 研 究 的 态 度 对 　 高效 执 行 力 的人 。　 ’ 赙’　 一　 请点击下方选择您需要的文档下载。

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