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《解某某》教学设计

学科 数 学 课 题 第五单元 解某某

***小学五年级上册

主备人

黄某某

执教人

黄某某

课时

1

总课时



执教时间





教材

简析

教材P69例4、例5及练习十五第6、8、9、13题。



预设

目标

1、巩固利用等式的性质解某某的知识，学会解ax ±bx＝c与a(x ±b)=c类型的方程。 2、进一步掌握解某某的书写格式和写法。 3、在学习过程中，进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。





教学

重难点

重 点：理解在解某某过程中，把一个式子看作一个整体。 难 点：理解解某某的方法。





教具 准备

观察、分析、抽象、概括和交流



教法

学法

教法：指导学习法。

学法：合作探究法





教学过程

一、复习导入 1．出示习题。解下面方程：4x =8.6 48.34-x =4.5 学生自主解答练习，并说一说是怎么做的。并在订正的过程中，规范书写。 2．引出：这节课我们来继续学习解某某。（板书课题：解某某） 二、互动新授 1．出示教材第69页例4情境图。 引导学生观察，并说一说图意。再让学生根据图列一个方程。 学生列出方程3x +4=40后，让学生说一说怎么想的。 （一盒铅笔盒有x 支铅笔，3盒铅笔盒就有3x 支铅笔。） 在学生说自己的想法时，引导学生说出把3个未知的铅笔盒看作一部分，4支铅笔看作一部分。

2．让学生试着求出方程的解。 学生在尝试解某某时，可能会遇到困难，要让学生说一说自己的困惑。学生可能会疑惑：方程的左边是个二级运算不知该如何解。也有学生可能会想到，把3个未知的铅笔盒看作一部分，先求出这部分有多少支，再求一盒多少支。（如果没有，教师可提示学生这样思考。） 提问：假如知道一盒铅笔盒有几支，要求一共有多少支铅笔，你会怎么算？ 学生会说：先算出3个铅笔盒一共多少支，再加上外面的4支。 师小结：在这里，我们也是先把3个铅笔盒的支数看成了一个整体，先求这部分有多少支。解某某时，也就是先把谁看成一个整体？(3x ) 让学生尝试继续解答，订正。 根据学生的回答，板书解题过程： 3x +4=40 解： 3x =40-4  3x =36 （先把3x 看成一个整体）  x =36÷3  x =12 让学生同桌之间再说一说解某某的过程。 3．出示教材第69页例5：解某某2(x -16)=8。 先让学生说一说方程左边的运算顺序：先算x -16，再乘2，积是8。 思考：你能把它转换成你会解的方程吗？ 让学生尝试解某某，再在小组内交流自己的做法，然后集体订正，学生可能会有两种做法： (1)利用例4的方法来解。 让学生说一说自己的思考，重点说一说把什么看作一个整体？ （先把x -16看作一个整体。）板书计算过程： 2(x -16)=8 解：2(x -16)=8÷（把x -16看作一个整体）  x -16=8÷2 x -16=4

X=16+4 x =20

(2)用运算定律来解。 引导学生观察方程，有些学生会看出这个方程是乘法分配律的逆运算。可以运用乘法分配律把它转化成我们学过的方程来解。 根据学生回答，板书计算过程：  2(x -16)=8 解 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 x -16＝4 2x＝8+32 x＝4+16 2x＝40  x＝20 x＝40÷2  X＝20 





作业



教材第71～72页练习十五第6、9、13题。





教学反思







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2. 一元一次方程说课稿
3. 《1～5的认识》教学反思
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10. 《解某某》教学设计

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