（部编版7上）初一年级历史 第二单元 第4课 第1课时教学案
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（部编版7上）初一年级历史 第二单元 第4课 第1课时教学案 资料总编号：004
备课日期：2021 年 9月 7 日 主备人：
陈某某
课题：第4课 夏商周的更替
【教学目标】
【注意事项】
知道夏某某的建立标志着国家的产生，理解“家天下”的基本含义【重点】
知道夏、商、周三代的更替
了解西周的分封制及其作用。【重点、难点】
邓某某：还要明确贵族等级制度的层级关系。
一、情境※引※入
三字经(节选)
夏某某，商某某。周武王，称三王。夏某某，家天下。四百载，迁夏社。汤某某，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周某某，王某某。
朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。
二、合作※探※究
自主学习板块(一)
(一)阅读教材p20，找出夏、商、西周三个朝代的起止时间、都城、建立者和末代国王及导致灭亡的事件。
朝代
都城
起止时间
开国国君
亡国之君
败亡事件
夏某某
商朝
西周
目标导学一：夏某某的建立与“家天下”
夏某某，家天下。四百载，迁夏社。
1．教师提问：禹建立夏某某的意义有哪些？
提示：夏某某是中国历史上的第一个王某某。
2．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏某某建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏某某，家天下”这句话又是什么意思呢？
提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
3．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？
提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。
4．教师补充：夏某某还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。
5．图片展示：二里头一号宫殿复原图
6．教师讲述：考古学者在XX平原发掘出年代相当于夏王某某后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
智成：提示商朝都城亳、殷等字的读音和写法，并查找一下，亳、殷是今天什么地方。
邓某某：通过学生自主探究得出结论：得民心者得天下，失民心者失天下。
智成：这里衔接一个问题引导：同学们看西周地图与商朝疆域比较有什么不同？(回答提示：更为广阔)对如此辽阔的疆域如何实施有效的管理呢？(分封制)
邓某某：教师出示《西周分封等级示意图》，结合图片分析。
三、※展※示点评
问题引导：纵观夏、商、西周的兴亡历史，有些问题仍值得我们今天思考。
◇从商汤、周武王两位开国之君身上你能够得到什么启示？
◇从夏某某、商纣王身上你又能得到什么教训？
◇总结夏、商、西周三代兴亡的共同之处是什么。
经验：统治者要勤政爱民，重用贤臣，并重视发展生产，勤俭节约。
教训：权力拥有者不能独断专行、奢靡腐化，更不能苛政于民，否则，必然引起内乱和外患，招致亡国的悲惨结局。
情感抒发：教师感情充沛地道出本课结语——古语说得好，“得道者多助，失道者寡助”，可见一个国家的兴亡与统治者有着至关重要的关系，由此结束教学。
分组讨论，强调要学会运用史实证据进行说明，形成答案或回答思路。
四、※联※练某某
作业：1、《全某某》
注意PPT的制作
2 科代表通过播放PPT公布答案。
五、每日一※结※
教师设问，学生自行完成。
1、夏某某【起止时间、建立者、都城、末代暴君、朝代地位、世袭制】
2、商朝【起止时间、建立者、都城、末代暴君是(何某某)?商朝又叫？】
3.西周【起止时间、建立者(典故)、都城、末代暴君(典故)，分封制的目的、依据、对象、内容，周朝分为哪两个阶级？统治阶级有？被统治阶级有？受封者的权利和义务？分封制的作用？】
4、东周【起止时间、建立者、都城】
5、从夏商西周的更迭中得到什么启发？
【教学反思】：
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
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