采访问题设计方法指导——走进江边古村落
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采访问题设计方法指导——走进江边古村落
【活动目标】
初步认识采访设计的基本结构，提炼采访问题设计的原则要求；
掌握采访问题的设计方法，能设计出较好的采访稿；
在生活中，学会发现问题、研究问题、解决问题；在与同学合作学习中，提高语言表达能力及社会交际能力。
【活动重难点】
掌握采访问题设计的要求，学会设计采访表。
【教学方法】
讲授法、讨论法
【活动时间】
一课时
【活动过程】
创设情景，激发探究“采访设计”欲望
引出主题
同学们，前一段时间我们从身边感兴趣的话题中，筛选出“走进江边古村落”这个主题作为我们的实践活动，各小组根据自己所喜欢的研究活动确立了子课题。（PPT呈现）
激发需要，揭示课题
同学们，老师发现各小组采用了探访、问卷、采访等方法深入研究，但同学们在采访方面存在一些困惑，大家在设计采访问题上遇到了困难。今天这节课，我们一起来探讨如何设计采访问题。（板书：采访问题的设计）
【设计意图】“采访问题的设计”来源于学生综合实践研究中产生的需要，而学生并未得到较好的满足时，教师应当及时给予指导，引导学生探寻解决方法，使学生积极性持续发展。
教师引导，好奇探究采访问题的设计原则
以案说法，追问推敲，集成认知
同学们，你们有见过别人的采访吗？（没有）那现在我们一起看一段视频，看看采访是怎样的。（播放视频）
我们可以从采访中了解更多的信息，但如何设计采访问题呢？请看某小组设计好的一份采访问题的表格（PPT呈现）
采访主题/目的
了解江边村的历史文化渊源
采访对象
江边村村民
采访时间
采访问题
1. 在清朝，江边村走出了哪些文化名人？（没有明确对象，有的放矢；没有了解对象，心中有数）
2. 江边村现在的经济发展怎样？为了提高村民的经济生活水平，村委会都做了什么工作？（没有围绕主题，紧扣目标；没有做到讲究层次，有条不紊）
3. 江边村的历史文化悠长吗？（没有化大为小，具体明了）
1. 明确对象
师：请同学们观察这一份采访问题设计，由哪几部分组成？（采访主题/目的、采访对象、采访时间、采访问题）
师：这一小组的采访主题是什么？（了解江边村的历史文化渊源）
师：采访对象是谁？（江边村村民）请同学们想想，如果采访一个普通的村民，能保证让他告诉你江边村的历史文化吗？（不能）
师：因此，设计采访问题时要做到什么？（明确对象）
师：很好。那我们把采访对象换成谁好呢？（江边村委书记或者村里有学问的老人）（把采访对象改为江边村委书记/村里有学问的老人）
2. 了解对象
师：在这份表格中，问题设计是最重要的，问题不是随便产生的。现在以“古村落的历史渊源”为例，看看设计得怎么样。请大家自由读读这里设计的几个问题。好了。现在让我们来看第一个采访问题，请大家读出来（在清朝，江边村走出了哪些文化名人？）
师：大家觉得江边村的书记一定知道答案吗？（不一定）那我们问这个问题还有意义吗？（没有）
师：那我们设计采访问题时要注意什么？（了解对象）
3. 紧扣主题
师：好了，同学们，现在我们来看看设计的采访问题。请大家读读第二个问题，并找出关键字眼（经济）。
师：大家觉得跟主题相关吗？请同学们读一遍采访主题（了解江边村的历史文化渊源），相关吗？（不相关）
师：那我们设计采访问题时要做到什么？（紧扣主题）
师：好，那么，我们怎么改？（江边村现在的文化发展怎么样？为了提高村民的文化生活水平，村委会都做了什么工作？）
师：很好。（老师改成“江边村现在的文化发展怎么样？为了提高村民的文化生活水平，村委会都做了什么工作？）
具体明了
师：好了， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 践活动，学生的思维能力、解决问题的能力都有了很大的提高。现谈一谈体会：
丰富了学生的知识。活动给了孩子们自由呼吸的天空，自由吸收养分的大地，拓展了学生的视野，增长了孩子的见闻。
增强学生的合作能力。这节课有几个环节的设计需要学生通过合作交流以求解决问题，学生在过程中感受到了学习的快乐。
但是，在活动实施的过程中，也存在着许多不足，有待以后改善。如：
整体的设计还不够紧凑，时间和内容上的衔接需要加强；
研究方法上的学习与相应的实践活动要进一步匹配，并且还要精心设计，使其更具层次性。
我相信，在教师长期的引导下，充分发挥学生的主动性，引导学生到实践中去体验，我们的综合实践活动一定会大放异彩！
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