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幼儿的探究和思考是可贵的，《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿应能对周围事物、现象感兴趣，有好奇心求知欲；运用各种感官，动手动脑，探究问题；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源。

《指南》从“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”及“在探究小识周围事物和现象”三个方面详细阐述了各个具体年龄段所应该具有的学习行为与发展水平，下面分别详细闸述。目标(一)亲近自然，喜欢探究 幼儿天生就对整个世界，尤其是自然世界充满好奇，他们自发地会对各种现象产生兴趣和疑问，并会用自己的方式，比如摸、闻、看等方式去探究并发现其中的奥秘，从这个角度来看，喜欢探究应该是幼儿的天性。另-方面，喜欢探究又是幼儿后续学习与发展的基础，因为探究是幼儿学习过程中难得的学习品质，探究是幼儿了解这个世界的第一步，那么在“亲近自然，喜欢探究”这方面，各个年龄段的幼儿都应该发展到何种水平呢?◆3~4岁幼儿的发展指标（小班）1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。 大自然是最接近幼儿天性的，幼儿喜欢小草、花朵和泥土的芳香，喜欢各种植物和动物，并对其充满好奇。比如看到妈妈在花盘里种的花发芽了，幼儿会被这“神奇”的现象所吸引:“土里为什么会冒出小芽芽?”幼儿还会对周围的事物和现象感兴趣，如幼儿看到父父母在上网，，也会非常好奇:““妈妈在电脑前做什么呢?电脑里有什么呢?”有些幼儿还会模仿父母，坐在电脑前“假模假样”地打字。幼儿的这种好奇心是可贵的，作为成人一定要积极鼓励，不能打击幼儿的这种热情。2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 幼儿对周围一切事物都表示新鲜而好奇，他们的世界充满了“为什么”，为了了解这些事物，满足自己的好奇心，他们会提出。为什么这些在成人眼里不是问题的问题对于幼儿来说却非常重各种问题。因为提出问题是幼儿思考、专注的表现。 幼儿还通过摆弄物品来认识世界。在摆弄物品的过程中，幼儿这一主体通过动作作用于被认识的物体这客体，正如皮亚杰提出的“动作是幼儿认知发展的基石”。比如幼儿拿到一个皮球之后会尝试着“摆弄”皮球 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 通过到植物园、动物园游玩参观，通过班级或者家庭饲养小动物、种植植物，3~4岁幼儿应该认识一些常见的动植物，比如小兔子、小蝌蚪、青蛙、金鱼、乌龟、水仙、大蒜、仙人掌、黄某某等。并且在认识这些常见动植物的基础上，能够注意发现这些动植物都是不同的，它们是多种多样的，如，有的小动物生活在水里，有的小动物生活在陆某某;有的植物开花，有的植物不开花，有的植物叶子细细长长的，有的植物叶子宽宽的，还有的植物身上长满了刺，等等。2.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 对物体和材料特性的认识有利于幼儿后期对物体功能的认识。对于3~4岁幼儿来说，只要求通过平日里与不同物体和材料的接触，感知其软硬、光滑和粗糙等基本特性。比如通过摸石头、铁块、棉花、面包，发现石头和铁块是硬的，棉花和面包是软的:通过摸丝巾、鹅卵石、地毯、毛巾，发现丝巾、鹅卵石是光滑的，而地毯、毛巾是粗糙的。3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。

我们生活于大自然中，天气的变化会影响到我们自己的生活，3-4岁幼儿应该「解这方面的知识。比如下大雨会影响人们的出行；下大雨时，幼儿园园会取消户外活动；下大雪时，路面湿滑，容易堵车，很多小朋友会迟到；如果发洪水，人们会无法出行，吃喝、上学等方面都会受到影响；出去游玩时，都会选择风和日的天气；刮风、下雨、下雪时，天气寒冷，妈妈会多给自己添件衣服，等等。4.初步了解和体会示动植物和人们生活的关系。 了解和体会动植物和人们生活的关系，对于3~4岁幼儿来说并不是一件十分容易的事情，这方面的知识不可能通过教师抽象地讲水面获得，而是通过幼儿在平日生活中的感受而获得的。比如，奶奶种了很多花花草草，奶奶告诉幼儿这些花花草草不仅可以让家里查得漂亮，还有一些花花草草是可以吃的呢。比如，秋天时，幼儿园组织小朋友参观农场，让幼儿体验丰收的感觉，回到幼儿园之后开展系列农作物品尝活动，让幼儿感知农作物与自己生活的关系。再如，幼儿家里养狗看家，幼儿到田地里看到水牛在为农民耕地。

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