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B1跨学科学习活动设计个人总结

新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是要求各学科的有效整合。新课程理念指引下的课堂教学不再是泾渭分明，而是各学科之间相互融洽，相互借鉴。要求不同学科教师共同学习、共同研讨、共同提高，达到优势互补、资源共享。只有这样，才能有效的促进不同层次、不同学科教师的提高与发展。因此,我们要求教师打破学科界限，不同学科的教师互听、互评、互议，相辅相融,共同提高课堂教学能力。经过几年的实践探索，我们总结出了跨学科式校本教研的基本流程:出示预案一集体研究一课堂展示一教学反思。

1、出示预案

每次跨学科校本教研活动要求以某一学科的一位教师为主角,先由这位教师出示一份自己准备的教学设计预案,再说出自己的教学设计，然后提出困惑之处，请大家给予指点。

2、集体研究

各学科教师通过对这份教学预案的审阅，根据自己的理解充分发表自己的见解，提出建设性的修改意见。在这一过程中， 各学科教师畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的看法，授课教师再根据实际情况进一步完善预案， 直至最佳。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图，给教师以很大启示。多个学科教师参与的集体教研，可以将集体教研的优越性发挥得更好,不同学科教师从截然不同的视角去审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成的.创造性设计，使得集体教研由“取众人之长”，上升到"取众科之长”。 通过这种跨学科式校本教研，使不同学科教师之间达到真诚合作，互相支持，互 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 语学习课得到学生的喜欢是很不容易的一件事情，所以我觉得英语教师成功的课堂教学特别值得我们学习。

讲究实践推理性的神秘科学课、增强学生体质并充满动感的体育课、充满丰富想象力的美术课、优美的音乐课XXXXXXXX这些课程是最吸引学生眼球的课,也是任课教师在课堂上最能产生共鸣的课。听这些教师的课,我们无不为他们的精心准备，全情投入所感动。现场高难度的示范,妙趣横生的讲解使得整个课堂激情四射。这些都是博采众长的有利结果。教师只有坚持长期的跨学科听课，才能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。

4、教学反思

课后，不同学科的教师坐下来进行集体反思，反思本节课的教学效果,反思本节课的教学经验与不足，并且提出反思性的案例分析。

教后反思、评课这一环节，也是我们最期待的环节。每次我们的评课气氛都十分热烈。首先由上课教师进行课后反思，接下来不同学科教师各抒己见，毫无保留，坦诚相见，纷纷为授课教师提建议。这一环节不仅让授课教师受益匪浅，更增进了教师之间的深厚友谊。

总之，跨学科式教研活动，-方面让我们突破了 单一学科的局限性 ,平时被认为是副科或小科的学科,通过这样的教研活动大大提升了任课教师的自信,能与各学科保持同步,共同达到某一研究高度;另一方面让我们可以从不同的视角去专注和审视自己的学科，开展多渠道的资源共享，进而“取众科之长”,促进自身的发展。我们将继续扎实开展跨学科教研活动，让更多的教师专业素质内涵有机会得到发展，以满足学生全面发展的需要。

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