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第14课《穷人》学案

新知学习

（一）了解作者，会写“汹、涌”等14个生字，会写并理解“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

1.知识点探究

（1）根据所补充的写作背景，结合课后资料袋了解作者。

默读课文，给课后的生字注音并组词。（要求：借助字典独立完成后再讨论交流）

汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 勺

（3）给词语选择合适的释义连线。

自作自受 屋内固定在墙上放置器物的木板。

? ?宁静 顾全爱惜。

? 黧黑 心中不满，诉说别人不对。

搁板 （环境、心情）平静。

? 忐忑不安 静静地想，深深地思考。

? ?顾惜 皮肤黑而黄。

? 沉思 形容心情不安定。忐忑，心神不定。

? ?抱怨 自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。

2.练习

（1）我能把字写正确、规范、美观。

不要总是bào yuàn( ) ：“唉！我怎么这么倒霉！同样的年龄，你看小强长得那么kuí wu( )，而我却这么瘦小。”我们要放下心中的yXXXXXu lXXXXX( )，努力学习，掌握本领，坚持体育锻炼。

（2）解释下列词语，并仿写。

自作自受： 。（ ）（ ）

忐忑不安： 。（ ）（ ）

拓展

教师拓展

学生拓展

（二）理清课文结构，能说说课文讲了一件什么事。

1.知识点探究

（1）按照以下提示把全文分成三部分，并填空。（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

（2）本文写的穷人指谁？写一写课文讲了一件什么事。

2.练习

和同学说一说文中的哪些场景令你感动？为什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

3.拓展

教师拓展

学生拓展

（三）抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象；并体会环境描写的作用。

1.知识点探究

（1）找出文中人物对话和心理描写的句子，试着分析人物的品质。

人物对话如：课文第12—27自然段，通过对话说明桑娜夫妇二人的想法不谋而合，突出表现了他们的善良。

心理描写如：课文第2—4自然段，9—11自然段。从这些描写中可以看出渔夫和桑娜都是勤劳、善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人的人。

(2)渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？并找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。

（3）课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。

2.练习

（1）语言描写能够刻画人物性格，表现人物思想品质，反映作品的主题与时代特点；心理描写能够直接深入人物心灵，表现人物丰富而复杂的思想感情。

（2）文中的插图描绘的是结尾“桑娜拉开帐子”后的场景。画面中的小屋温馨动人，与文中的“温暖而舒适”相呼应：帐子打着补丁，桑娜掀开帐子一角，怜爱地看着并排安睡的孩子，露出淡淡的微笑；渔夫提着马灯，安详地看着孩子们。那柔和的灯光成为画面的中心，桑娜的脸庞在灯光下显得格外明亮动人，让人感受到善良纯洁的人性之美，可以成为照亮生活的希望之光。

(3)海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

这句话是 描写，通过对 和 进行对比，表现了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 代表题： 拓展题：

知识点四： 代表题： 拓展题：

七、布置课后作业

（一）常规作业。熟记并会默写课后词语表词语，完成第14课练习册。（要求：书写认真，字体工整，书面整洁；有答题痕迹，有阅读批注）

（二）拓展作业。

1.读一读列夫·托尔斯泰的其他作品，并积累好词佳句，写一写读书笔记。

2. 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？请你续写《穷人》，给故事补上一个你心目中的完美结局。

3.夜自习同学间互讲；模拟练习册编写习题并完成。

（三）以上作业，由学生独立完成、教师批改、教师组织进行研讨。

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