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友谊天长地久1教学分析课程标准：为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作。012 教学分析（2）00后，421的家庭教育模式

自我中心主义突出，较少顾及他人的需要和感受

排斥他人的价值观念而树立自我认同

自私、猜疑、嫉妒、偏激等不健康心理013 教学分析3.学习基础：人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程，是人们交往的一种重要形式和前提条件。人际沟通是个体适应环境，适应社会生活，承担社会角色，形成健全个性的基本途径。人际沟通具有传递信息、心理保健、自我认识和人际协调等功能。人际沟通为团体咨询过程中人与人之间如何交往、怎样增强沟通效果、建立良好的人际关系、避免或减少交往障碍提供了大量有价值的参考。014 03010204原因：不善长交往的常识；

不注意把握沟通的方式；

不懂得人际交往的原则（开玩笑不分场合、不顾及他人面子，言语粗鲁等）；不懂得尊重他人的习俗原因：自卑、害羞

紧张、焦虑

原因：理想化带来的失落；

沉溺过去，阻碍现在的交往 ；消极等待，影响人际交往的积累；

不懂得交往的互惠平等原则，容易以自我为中心不敢交往不愿交往不懂交往不善交往原因：缺乏自信、缺乏包容、缺乏信任5 自卑心理

调适：１正视失败和挫折，进行积极归因

２正确认识自己，提高自我评价

３进行积极的自我暗示偏执自负

调适：１确立正确自我认知；

　　　２处理好自我与他人的关系

嫉妒心理

调适：１调整自我价值的确认方式；（自我价值的确认方式越是倾向于社会标准，

即通过与周围人的比较，越是容易引发嫉妒；越是倾向于内在标准，即以自我的内在标准为参照，就越能减少嫉妒）

２学会欣赏他人优点和长处；

３保持良好的心态；常见人际关系问题分析和调适6 猜疑心理

调适：

　１正确认识他人

　２提高情绪控制能力

　３提高自身修养

孤僻心理

调适：

　１提高挫折的承受能力

　２学会与人交往的技巧

恐惧心理

调适：

　　１分析恐惧心理产生的原因

　　２正确认识自己，增强自信心

　　３积极自我暗示，强化身体反应

7 课程结构图0289 1.通过“心理游戏”的形式，为学生营造一个真诚、尊重和温暖的小组氛围，引导他们思考自己的优缺点以及人际关系，通过与其他成员的沟通、探讨，使组员认识、了解自己在人际关系方面的优缺点，并勇于接纳自己的缺点。帮助组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人的亲密交流、彼此信任的同时，学会关心、倾听和体察他人， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成员在《团体契约书》上签名：以示自己愿意遵守这些团体规范。13 探究老师进行简单的小结，并分发《团体活动心得记录表》，要求每位学生每次团体活动结束后及时写下自己的感受与心得。0414展示开展一场“友谊大作战”的辩论赛，研究报告、小论文、情景剧表演、演讲、兵器小报、海报等

0515学习评价设计根据目标设计评价方式和指标，含学习过程、学习成果的评价0616[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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