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《木材加工》说课稿

大家好：

我说课的内容是：冀教版小学数学六年级下册第四单元的最后一节综合应用《木材加工问题》。下面我将从“说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程”四个方面展开我的说课。

一、说教材

《木材加工》是学生认识了圆柱的特征，会计算圆柱体积的基础上，进一步从体积方面丰富学生对立体几何图形的认识。通过学习圆柱体到长方体的转化，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习几何图形的综合应用打下基础。

根据本节课的性质特点和六年级学生以形象思维为主、空间观念还比较薄弱的特点，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与能力：经历综合运用知识解决有关木材问题的过程。

　　2、过程与方法：能综合运用所学知识，解决有关木材的实际问题，能表达解决问题的过程。

　　3、情感、态度、价值观：获得运用数学知识解决简单实际问题的经验和方法，提高综合应用数学知识的水平，培养动手实践能力。

　　教学的重点和难点：

由于计算方木体积是本节木材加工的主要问题，因此方木的体积是本节课教学重点。其中，圆内最大正方形面积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来推导，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆内最大正方形面积公式的过程是本节课的难点。

二、说学情

　 在学习长方体和圆柱体积时，学生已经理解了体积的含义，掌握了长方体和圆柱体积的计算方法，特别是长方体体积计算公式“底面积*高”对探索方木体积 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，关键要求出方木横截面的面积。

小组讨论；怎样求圆内最大正方形的面积?

最后教师归纳总结，圆内最大正方形面积=直径×半径÷2×2，学生根据公式自主解答方木的横断面面积进而解答出方木的体积。

充分调动学生的积极性，亲自完成从观察——讨论——操作——归纳——推理的认识过程，让知识在观察、操作、比较中转化，实现由感性到理性，由具体到抽象，这种教学方法符合学生的认知规律，有助于突破难点，化解难点。

（三）巩固练习，检验目标

出示练习：先由学生自己尝试练习，请一位学生板演，集体讲评时提问学生，在解题时要注意什么?让学生自己来概括总结，通过学生的语言说出：(1)单位要统一(2)求出方木体积的方法。在掌握了方木体积计算的方法之后，进行尝试练习，这样既可以调动学生的学习积极性和主动性，又可以培养学生学习新知识的能力，同时把所学知识转化为相应的技能。

(四)总结全某某，深化教学目标

结合板书，引导学生说出本课所学的内容，我是这样设计的：这节课我们学习了哪些内容?方木体积公式是怎样推导出来的?你有什么收获?然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的，希望同学们能学会运用，善于用转化的思想来丰富自己的头脑，思考问题。

（五）拓展应用

为了锻炼学生的知识整合能力和应用能力，我布置了一项拓展提高题目，充分调动了学生的学习热情。

以上就是我的说课内容，希望各位领导老师提出宝贵意见。谢谢！

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