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关于职业教育教学成果奖申报的几点体会

1. 职业教育教学成果奖的由来

国家级教学成果奖起源于1988年，国家教委《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》首次提出设立国家“高等教育国家级教学成果奖”，用来奖励在高等教育教学工作中做出突出贡献、在教育教学改革中取得显著成果的集体和个人。

1989年，开展第一届评选，1994年国务院令第151号发布《教学成果奖励条例》，“教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。”教学成果奖分为国家级和省（部）级，每4年评审1次，至今已评选了8次，奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖3个等级。自2014年，“国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类”，首次将 “高等教育教学成果奖”扩充到“职业教育教学成果奖”，成为教育成果奖的一大类别，已评选2届，2014年评出特等奖1项、一等奖50项、二等奖400项，2018年评出特等奖2项、一等奖50项、二等奖399项。可以说，“教学成果奖的影响力可与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美，被誉为我国教育领域意义最重大、影响最深远的国家级奖项。”

2. 成果奖申报的“四要一好”

职业教育教学成果奖是国家在职业教育教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，各职业院校都很重视，每个教师都很期待，每四年才评选一次，机会难得，但是，难度很大、竞争很强。教学成果申报首先要“有得说”，成果不是简单的工作总结，而要通过教学改革实践与教育科学研究成果的日积月累，厚积薄发；其次要“说得好”，它是在已有成果基础上的再创造，突出重点，抓住特色，围绕教育教学改革重点进行思考和提炼，比较其成果在省内、国内同领域的地位和优势。成果申报一般有“积累、梳理、思考、提炼、展示”五个环节，前两个环节是要“有得说”，后三个环节是为了“说得好”。所以，做好教学成果奖申报需要做到 “四要一好”，“四要”即一要积累、二要梳理、三要思考、四要提炼，“一好”即展示好。

2.1 要积累。积累是基础、是前提教学成果奖必须要有理论性、创新性、应用性，必须要有教研与科研成果的长期积累，要有课题研究成果作为起源支撑，这样才可能“有得说”。因此，要提高教科研意识，积极参与教育教学改革，开展教学改革研究和教育科学研究，积极申报各级各类教科研课题，加强平时研究积累。课题即问题，研究即工作。要在工作中学习，在学习中研究，在研究中提高。为解决教育教学工作难题、提高人才培养工作绩效、提升育人能力和办学水平选择课题，通过科研找规律、找办法、找途径、出思想、出标准、出专利、出成果。要将教育教学工作问题化，问题课题化，课题研究化，研究理论化，理论实践化，实践应用化。要结合自己的工作岗位、改革热点、职业教育发展重点开展研究与实践，养成分析问题的习惯、独立思考的习惯、科学研究的习惯。尽可能承担相关课题，开展相关研究，取得研究成果，尽快公开发表，尽力提高发表档次，申报各级成果，提升成果影响力。任何大成果都是一个个小成果积累而成的。

2.2 要梳理。梳理是必须、是整合教学成果奖的申报不是单项研究成果申报，而是解决某些教学问题的多项改革研究应用成果的集中体现，非常有必要进行全面梳理，只有通过梳理才能使成果申报言之有理，言之有物，言之有数。要提前成立申报团队，整合资源，挖掘成果，收集成果，串联成果，认真梳理。一是梳理文件，明确要求。通过组织申报团队梳理学习《教学成果奖励条例》、《＜教学成果奖励条例＞实施办法》、《教学成果“国十条”：2018年职业教育国家级教学成果申报 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 南建省办经济特区３０周年大会上的重要讲话中强调：“一切伟大成就都是接续奋斗的结果，一切伟大事业都需要在继往开来中推进”。深刻揭示了接续奋斗是成就梦想、夺取胜利、赢XX光的关键所在。只要我们保持奋斗的状态，深入学习全国教育大会精神，以“九个坚持”教育改革发展新理念、新思想、新观点，落实国家职业教育改革实施方案，瞄准职业教育改革方向，针对职业教育教学主要问题，深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，着力提高教育质量。以“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，投身改革不停步，接续奋斗勤研究，强化认识，提早谋划，改革创新，不断实践，加强积累，认真总结，注重推广，就一定能创出新成果，取得新成就。

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