农村小学生心理健康教育现状及对策研究6.26
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硕 士 研 究 生 课 程 论 文
（ 2020 —— 2021 学年第二学期）
论文题目： 农村小学生心理健康教育现状及对策研究
姓 名： 刘 瑾 学 号： ***41
课程名称： 中小学心理健康教育 授课教师： 付宗国
学 时： 32 学 分： 2
学 院： 教育*** 专 业： 小学教育
年 级： 研 一 论成.文绩：
基本
要求
1、课程某某应包含论文题目、作者姓名、摘要、关键词、正文及参考文某某等内容，摘要500字左右，关键词3～5个，参考文某某不少于6篇，相关专业应有一定的外文文某某；全文文科应不少于5000字，理工科应不少于4000字。
2、课程某某须符合相应学科学术规范，具有一定的学术价值，凡经学校检查或抽查不合格者，一律取消该门课程成绩和学分。
3、课程某某用A4纸双面打印，左侧装订。字体全部用宋体简体，题目用小二号字加粗，标题行用小四号字加粗，正文内容用小四号字。***同意，课程某某可以用英文撰写，字体用Times New Roman，题目用18号字加粗，标题行用14号字加粗，正文内容用12号字。
行距为固定值20磅，页边距左为2.5cm、右为2cm、上为2.5cm，下为2.0cm；其他格式请参照学位论文要求。
XX大学研究生课程某某（设计）评价标准
指标
评价内容
评分等级（分值）
得分
A
B
C
D
选题
选题是否新颖；是否有具有较高的理论或实践价值；是否与本门课程密切相关。
20—16
15—11
10—6
5—0
论证
思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分；是否具有创新性。
20—16
15—11
10—6
5—0
文某某
文某某资料是否翔实；是否具有代表性；参考文某某是否规范。
20—16
15—11
10—6
5—0
规范
文字表达是否准确、流畅；数据是否真实、准确；体例是否规范；是否符合学术道德规范。
20—16
15—11
10—6
5—0
能力
是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。
20—16
15—11
10—6
5—0
导师评语：
总成绩： 导师签名：
年 月 日
农村小学生心理健康教育现状及对策研究
摘要：随着教育改革的不断深入，农村小学生面临的学习形势正发生着变化，学生既需要扎实地掌握好各门学科基础知识，又需要不断提高自身的实践能力，所以小学生的学习压力正逐步增加。结合农村的实际情况，由于学校管理者与教师工作者都未对小学生心理健康教育形成正确的认识，心理健康教育的形式也较为单一化，教师缺乏专业的心理健康教育技能培训等因素，导致近年来农村小学生较高频率出现因心理健康教育不到位而发生的安全事故，本文主要分析了农村小学生的心理特征及心理健康教育的现状，并提出了改善这种现状的对策。例如，政府和教育主管部门应加强对农村学校心理健康教育管理力度与对农村小学生心理健康教育的关注度，正确认识其中存在的问题，制订切实有效的解决策略，紧抓教师心理健康教育技能培训，规范整体办学行为，学校，家长，教师必须一同助力农村小学生的健康成长等。
关键字：农村小学生；心理健康教育；现状；对策
小学是学生生涯的起点，小学教育要求教师不仅要传授给学生大量的科学文化知识，还要提高其动手动脑能力，从而实现对小学生德、智、体、美、劳五育并举的教学目标。在这个阶段，小学生还未形成正确的情感态度价值观，所以会产生很多不良情绪与心理上的问题，目前我国省、市区小学生心理健康教育正逐步不断提高，但是由于农村教学条件艰苦落后，教师质量较低，教育形式单一等因素导致农村小学生心理健康教育工作受到了较多阻碍。
农村小学生心理特征
一年级小朋友对学校产生了满满的新鲜感与兴趣，同时也会不适应学校的环境，毕竟学校和幼儿园存在着很大差别，学校有着严格的校规班规，幼儿园自由度更高一些，学习内容上学校分科设置课程，而幼儿园多以游戏、故事的形式对学生展开活动教学。于是这个阶段的小朋友往往会出现情绪不稳定、约束力不强、不安等心理表现。
二年级学生较一年级学生来说具备了一定的攀比心、约束力，但是由于年龄尚小，尤其是男孩子比较淘气，做事容易无法集中注意力，常常半途而废，所以这个阶段的一部分学生学习成绩不佳，当受到老师与家长的批评时，会产生抵触、叛逆等心理特征。
四年级学生由于前几年的校园生活，已经习惯了学校与教师的情况，不再有不适应感与新奇感，具有对外界事物的自我判断，但也容易受到外界事物的干扰，做事很难静下心来，遇到困难会产生情绪上的波动，此阶段学生的心理特征也是比较活跃的。
六年级是小学阶段的高年级学生，这个时期的学生由于年龄的长大心智也逐渐变成熟，情感态度趋于稳定，具有较强的班级责任感、善良、勤劳等优秀品质。但是自我约束力依旧不够，由于学业任务的繁重产生了学业压力，而这种压力让学生产生了一些负担，一些父母要求孩子必须每次考试都要名列前茅，考不好就要回家挨打、惩罚、跪搓衣某某等情况，无疑这样的小学生心理压力过大，存在些许心理健康问题。
农村小学生是最容易产生负面心理状态的学生群体之一。学校、家庭、社会必须结合起来，一同促进农村小学生心理健康的发展。随着社会的不断发展，农村教育加大了对学生成绩的关注度，许多家长把成绩作为孩子前途发展的重要因素，通过与别人家的孩子相比较，家长往往忽略了孩子真正的内心感受，仅仅看重试卷上的数字，无疑给孩子施加了巨大的学业压力，其次，农村小学生与城市小学生相比，明显在社交能力方面不如后者，而这是因为农村小学生自卑，敏感的心理特征导致他们不愿也不会打开心扉与他人沟通交流。
二、农村小学生心理健康教育现状
（一）教育工作者对心理健康教育缺乏正确的认识
目前，大部分农村小学学校校长以及相关教师工作者对心理健康教育普遍缺乏正确的认识，小学期间有一门科目为思想品德课，教师往往将其视为心理健康教育课，认为通过此门课程就算是完成了小学期间对学生的心理健康教育，这种将思想品德教育与心理健康教育混为一谈的做法是错误的，思想品德教育的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
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