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前 言
制度建设是提高学校管理水平的基础性工作。为了进一步推进学校管理规范化、精细化和科学化的进程，形成有章可循、按章办事、规范高效的管理体制，根据魏风路小学教育集团实际情况和管理需要制定了一系列相关的教育教学管理制度。经过全体教职员工的共同努力，进一步梳理、修订，完善，它的出台是我校管理向规范化、精细化迈进的一个重要标志。
为了便于工作和使用，经集团领导研究决定，将制定的相关管理制度汇编成册。
规章制度建设，重在建立。制定规章制度的过程，既是集思广益的过程，更是统一思想的过程。在规章制度制订和完善过程中，集团领导精心组织，各处室负责同志认真起草，广大教职工积极参与，建言献策，提出了许多宝贵的意见和建议。遵循“尊重实际，突出实效”的基本原则，汇集了全体教职员工的集体智慧，是一部代表广大教职工利益和学校意志的纲领性文件汇编。
规章制度建设，贵在落实。这部制度汇编，涵盖了广大师生在校工作生活的各个领域、各个时段，是对广大师生在校工作行为的的基本规范、最低标准要求。望广大师生认真遵守、身体力行，努力将我校锻造成为“规则”之校园，“有序”之校园。
规章制度建设，优在完善。规章制度的建设，反映了学校发展的历史，当然也要在历史的进程中不断更新完善。本册《***教育集团教育教学制度汇编》，是我集团规章制度建设的初步成果，尚需在以后实践中进一步完善。敬请各位领导、老师在践行制度中发现问题，总结经验，提出建议，以利不断完善与提高。
***教育集团
2021年2月
目 录
语言文字规范化管理“三查”制度 4
备课、上课制度 10
集体备课流程 12
听课、评课制度 16
关于上期作业设置、作业批改及检查的规定 22
关于下期作业设置、作业批改及检查的规定 30
关于教案检查的规定 39
教师课堂教学行为规范 41
实验课教学规范 45
关于加强课堂安全管理的有关规定 55
教研工作制度 56
教师学习与培训制度 58
诵读评比细则 61
考务工作人员职责 63
教科研项目评选推优制度 67
教师教学业绩奖励制度 70
语言文字规范化管理“三查”制度
学校在语言文字示范校创建和校园文化建设的过程中，发现各处室在整理档案时，因为字体、文字格式不统一、欠规范等不仅造成了打印纸张的浪费，还造成了大家重复的工作，给大家带来了不少困扰。为了杜绝这种现象的发生，学校规定：全校各年级、各处室统一文字格式；每位教师在板书、写教案、批改作业和编制试卷时都必须用字规范；老师们所做的美篇、文档、试卷分析、家长会发言稿、国旗下讲话稿等所有文字材料都给要按照《***公室公文格式》来编辑，自我审核后再上交。
为给各位老师减少重复工作的压力，形成良好的语言文字编辑习惯，我们提出了“三查”制度:一查，老师在打印前必须自查，查找错别字和格式错误；二查，教研组长要复查，查找老师备课和各种资料中文字、语句、格式问题，发现问题找原作者改正；三查，各处室中层领导严查，做到有错别字、格式有误的资料要找原作者加以修正。形成习惯后，相信各位老师会在以后的工作中更加轻松。
附件：1.***公室公文格式
2.语言文字规范化格式简某某版
附件1
***公室公文格式
一、页面布局格式
1.页边距：上37mm、下35mm、左28mm、右26mm。（设置位置Word左上角-文件-页面设置-页边距）；
2.页眉和页脚：页眉距边界30mm，页脚距边界30mm（设置位置Word左上角-文件-页面设置-版式-页眉和页脚）；
3.每页行数及每行字数：正文一般每面排22行，每行排28个字（设置位置Word左上角-文件-页面设置-版式-文档网格-网格：指定行和字符网格-行：每页22跨度28磅；-字符：每行28）。
4.页码：4号半角宋体阿拉伯数字，具体要求见豫政办〔2012〕143号第12页。
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以上可设置为默认，一劳永逸（设置位置Word左上角-文件-页面设置-左下角“默认”）
二、正文格式
1.标题：标题的构成(“发文机关名称”+“事由”+“文种”，ex：《**_*关于印发2012年XX省食品卫生安全工作要点的通知》)；
字体、字号（2号方正小标宋某某）及排列方式（梯形或菱形，多行标题注意回行时保持词意完整、排列对称、长短事宜。且在标题内除“”外，一般不用标点符号）；
批转、转发文件，标题一般不冠机关名称，在标题下面注明机关名称和年、月、日，并用“（）”括起来（范例见详见豫政办〔2012〕143号标样六）机关过多或名称过长与日期无法排在同一行的，“（）”内只写年、月、日，不括机关名称（详见标样一）。
详见豫政办〔2012〕143号第7-8页。
2.主送机关：主送机关称谓（机关全称、规范化简称或同类型机关统称）、排列位置（标题下空1行，居左某某，国标仿宋3号）
特殊情况处理：主送机关名称过多导致公文首页不能显示正文时，应将主送机关名称移至版记中，排列方式同抄送机关。
详见豫政办〔2012〕143号第8页。
3.正文：首页必须显示正文；国标仿宋（仿宋_GB2312）3号，首行缩进2字符；一级标题“一、”（黑体3号）、二级标题“（一）”（国标楷体3号加粗）、三级标题“1.”（“阿拉伯数字”+“.”加粗，国标仿宋3号）、四级标题“（1）”（国标仿宋3号）。国标即GB2312。
换行注意：年份、数字不能回行；
详见豫政办〔2012〕143号第8页。
4.附件相关
（1）附件说明：附件说明的位置（正文下空1行左某某2字，国标仿宋3号，ex“附件：XXXXX”）；如有多个附件，使用阿拉伯数字标注附件顺序号（如“附件：1.×××××”），附件顺序号后用小圆点；附件名称后不加标点符号；附件名称较长需回行时，应当与上一行附件名称的首字对齐。
详见豫政办〔2012〕143号第8页。
（2）附件：附件正文位置（另面排版，左上角第一行3号黑体顶格编排“附件”二字，两字之间空1字，ex“附 件”；有顺序号时标注顺序号，中间不空格，ex“附件1”、“附件2”），附件格式同正文；
详见豫政办〔2012〕143号第11页。
5.发文机关署名：单独发文机关一般不署；署名应用发文机关全称或规范化简称，联合发文的署名顺序应与发文机关排序一致，上下排列；由签发人署名的，应当写明签发人职务并加盖签发人签名章。
详见豫政办〔2012〕143号第8-9页；
6.成文日期：以会议正式通过或发文机关负责人最后签发日期为准；联合行文以最后签发机关负责人签发日期为准；成文日期用“阿拉伯数字”+“年、月、日”的形式，不编虚位，右空4字编排。
详见豫政办〔2012〕143号第9页。
附件2
语言文字规范化格式简某某版
（方正小标简某某宋某某）
为了方便老师们编辑文档，特对附件1中提到的文档标题进行了简化处理。在页面布局设置好后，熟练按照下面的字体要求及注意事项来编辑，就能使文档比较规范。如不便设置页面布局，可以用一篇规范的文档做模板，刷格式后再编辑字体。
一级标题（黑体三号）：一、二、三、
二级标题（楷体三号加粗）：（一）（二）（三）教研活动
三级标题（仿宋GB2312三号加粗）:1.2.3.
四级标题（仿宋GB2312三号）：（1）（2）（3）（4）
正文：仿宋GB2312三号
注意：刷完格式自我审核：每页22行、每行28字。 备课、上课制度
备课是上好课的最基本要求，任课教师必须认真备好每一节课。备课不但备教材，还要备课标、备学情、备教法、备学法、备教学过程、备作业、备检测，提高备课的质量。
一、教师必须认真学习专业理论，刻苦钻研业务，认真研究本学科课程标准，吃透教材，在写好授课计划和教案的基础上写出备课笔记。教师备课不但要备内容，而且运用教学方法要得当。
二、教师备课必须紧扣教材内容，对基础理论、基本概念和基本技能要认真研究，不能喧宾夺主。
三、例题选择必须恰当、合理，尽可能做到思想性、科学性和代表性，不能离题太远。
四、教师上课必须衣着整齐，举止文明、大方，为人师表。
五、教师上课必须有教案。教案可手写，可以打印。必须准时上课，不得提前下课和拖延时间。不得私自停课和私自调课或改讲课为自习课。教师必须充分利用上课时间进行理论教学和实践教学，不得随意离开教室。
六、理论教学内容力求做到语言生动、简练，板书工整，条理清晰、深入浅出、循序渐进，重点、难点突出。实践教学要求较高的课程，教学过程中要重视学生实际技能的训练，合理安排理论教学和实践教学比例。
七、教师上课必须不断改进教学方法，充分利用先进的教学设备和多媒体教学手段，有目的地进行直观教学，培养学生学习兴趣和独立思考能力。
八、关心学生和爱护学生是教师的职责，教师在教学中要做到教书育人。关心学生学习情况，听取学生意见，进行教学分析，总结教学经验。
集体备课流程
集体备课活动是现代教学中不可或缺的重要内容，是教学过程中的重要环节，是促进教师相互合作和专业发展的有效形式。
开展好集体备课活动，有利于省时、省力，提高工作效率；有利于发挥集体智慧，共享优质资源，共同提高教学质量；有利于推广学校优秀老师的教学经验，缩短青年教师的成长周期；有利于增进教师之间的相互了解，培植一种交流、合作、探究的学术氛围。
为开展好集体备课活动，应做到以下几点：集体备课活动的一般实施原则，要坚持“四定”“八备”“六统一”的原则。
“四定”是指定时间、定地点、定内容、定主备人。
“八备”是指备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备教学过程、备作业、备检测。
“六统一”是指同一层次班级要统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业、统一检测试题。
集体备课活动的通常操作流程：初备→说课→研讨→修订→加工集体备课活动的通常操作流程：初备→说课→研讨→修订→加工→实践→反思→保存。
一、主备人初备
1.备课标。需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要求层次，以及在中考、高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。
2.备教材。需准确备出教材的重难点；备出教参上没有的东西，源于教参又高于教参；备出章节之间的过渡与衔接，以及知识的拓展与深化；备出问题的预设及设计意图等。
3.备学情。要以学生为本，以学生为出发点，充分了解学情，站在学生的角度去思考，备出不同层次学生的直接学习需求以及知识延伸需求。
4.备教法。寻求学生易于接受、乐于接受、有效高效的教学方法，包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。
5.备学法。要学会换位思考，探究怎么学才能有效、高效，进而对学生进行学法指导。
6.备教学过程。包括课题引入、知识链接、新知探究、典型例题、实战演练、总结升华、课堂检测、布置作业、板书设计等各个环节，都要精心设计，精心准备。
7.备作业。主备人应根据课程标准和考纲，挑选那些具有典型性、趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业，力求少而精，既保证学习效果，又减轻学业负担。设置作业时，还要根据学生实际情况，把作业分成必做和选做两部分，尽量避免程度好的学生“吃不好”、程度差的“吃不了”的问题。
8.备检测。设置一定量的测试题，不失时机地对学生进行检测。为使测试题更具针对性、实效性，主备人要依据课程标准，编制“试题命制双向细目表”。
主备人在以上基础上形成一个完整的教学方案，并在说课之前将教学方案的电子版发到本组每位教师，让每位教师“挑刺”、找毛病。
主备人说课
说课要涵盖教学设计的每一个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等。
比如怎样说教学过程。
要说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排；
要说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接；
要说教学中突破重难点的教法设计；
要说板书的设计，包括板书的内容、板书与教学的关系，如何使板书更具针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性；
要说作业设置，即每道作业题设计的意图和目的；
要说学生在做作业时可能遇到的问题和困难，力争在课堂教学中先期解决；
要说不同层次的作业及对不同学生的不同要求；
要说教学反馈，即预设与生成的处理，要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策等。
研讨与修订
主备人说课完毕后，要在学科组长的组织下，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。
教师个人加工
每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。
实践与反思
教师依据教学个案进行教学实践即上课，课后要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上，作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。
听课、评课制度
一、指导思想
听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。学校决定在全校强化开展全员性听课评课活动，着力提高听课、评课工作的认识，完善听课、评课工作的制度，进一步提高听课、评课水平。同时，通过活动以评促研，浓厚教研氛围；以评督学，促进教师加强学习；以评引辩，激发教师争论。通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升学校教学质量。
二、加强领导，建立机构
（一）领导小组
为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效，学校成立活动领导小组。
组 长：贺某某
副组长：许某某 冯 莉
成 员：屈 晶 王某某 蔡某某
各校区教研员、教研组长
（二）学科组成员
为实施课程改革和提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，以研促教，为广大教师搭建自我展示的平台，最终达到资源共享，经校领导班子会议研究决定，对各教研组人员进行分工。名单如下：
（一）语文学科组
组长：各校区语文教研员
成员：全体语文老师
（二）数学学科组
组长：各校区数学教研员
成员：全体数学老师
体音美、综合学科组
组长：各校区体音美、综合组教研员
成员：全体体音美、综合学科组老师
三、大力宣传，营造氛围
学校将召开全校教师大会，全面传达有关“听课、评课”活动精神，阐述开展“听课、评课”活动目的意义，使每一位教师乐于全身心投入“听课、评课”活动中来，为该活动实施营造良好的氛围。
四、实施要求
1.保证听课数量，做好听课记录
每学期教学工作稳定后，不满三年教龄的青年教师及教务处人员每学期听评课20节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课15节以上；校长和主管教学的中层及以上领导每学期听课不少于30节。其中跨学科（学段）听课不少于5节。听课人必须在听课笔记上认真做好记录。听课记录主要包括教学实录和教学评点两个方面。
教学实录主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包括:
(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
(2)教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；
(3)各个教学环节的时间安排；
(4)学生活动情况；
(5)教学效果。
教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式:第一种是简某某，简要记录教学步骤、方法、板书等；第二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。要根据不同课型及教师特点，倡导教师运用不同形式记录。
教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好”“哪些方面不足，为什么不足”“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行，包括:
(1)教材处理与教学思路、目标；
(2)教学重点、难点、关键；
(3)课堂结构设计；
(4)教学方法选择；
(5)教学手段运用；
(6)教学基本功；
(7)教学理念
写教学评点可以采取两种记录形式:一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
2.完善听课形式，强化听课管理
听课的形式应该灵活多样，主要包括以下几种：
（1）独立听课。包括学校领导、任课教师随机到班听课；
（2）集体听课。学校集体组织的校级公开课、观摩课、汇报课等；
（3）新教师与指导教师跟班听课；
（4）骨干教师示范课、优质课；
（5）外校学习听课；
（6）观摩优质课堂教学录象课。
听课分为教师自主随机听课和学校统一安排听课两种。其中学校统一安排听课原则上年轻教师每学期不少于1节，鼓励和倡导教师随机听课。教师自主随机听课的班级由听课者课前随机选择。学校安排的听课由学校教务处统一安排，制安.定排表，明确听课人和被听课人。
3.落实评课工作，提高评课质量
独立听课原则上当天听课当天评课，听课人必须对所听的课与授课者进行交流点评，授课者要做好有关记录，可作为教后小记。集体听课（年级组或教研组活动）必须组织研讨和评课，每位听课者必须发言,并有专人作好记录。听课要根据新课程要求，对授课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的，评价后，评课教师还应认真填写好“评课记录表”，并上交教务处，教务处应及时细致的对各教师的评课记录进行审阅，对马虎了事，不认真对待的应重新填写。
五、相关措施
1.加强对听课评课活动的组织领导
学校成立听课评课活动领导小组，由校长负总责，分管负责人具体抓，***、教研室有关“听课、评课”活动文件的重要精神，结合学校实际制定出本校听课评课活动方案。努力营造浓厚的活动氛围，鼓励和倡导教师多深入课堂听课、评课。及时在校务例会上对听课、评课情况进行总结通报，尤其把一些教师的典型课作为案例进行解剖性点评和宣传。
2.加强对听课评课活动的考核
学校认真组织听课评课活动的考核工作，按照要求既考核教师听课到班情况以及听课的数量，更关注听课评课和授课质量考核，注重教师听课过程中是否有深入思考，评课中是否点出授课教师的优点，又提出存在问题和改进建议，能否为今后的教学工作提供服务。对听课过程发现的授课能力较强、教学效率较高、总体反响好的教师在校务会上通报表扬，并定期组织上示范观摩课，发挥他们的辐射作用；对听课过程中发现的授课能力较弱、教学效率较低、教学效果较差的教师组织跟踪督查，明确专人跟班指导，促进其不断改进提高。
3.建立听课评课记录审查制度
学校进一步建立和完善了听课评课记录审查制度，并采取定期和不定期相结合的方法对教师的听课记录和评课记录进行抽查，每学期对听课评课记录抽查1次普查1次，查后有签字、有评价记载并定期予以评选公布。
“听课、评课”活动是教师提高自身素质的重要措施，也是提高教育教学质量的重要环节，“听课、评课”活动重在实效，贵在坚持，因此建立“听课、评课”长效机制更为重要。学校将实行长期把该活动纳入教学常规检查，实行定期检查与不定期抽查相结合，对教师“听课、评课”活动督查，为全面提升我校教育教学质量提供又一保障。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 论决定，补充条款和本制度具有同等效力。
教师教学业绩奖励制度
为表彰在教育教学工作中业绩突出的教师，不断提升学校品牌，坚持对人激励机制、实绩优先的原则，突出优劳多得，特制订本奖励制度。
一、单项奖励
1.辅导学生参赛奖。
2.学生习作发表辅导奖。
3.论文（经验）发表奖。
4.报道奖。
5.教育科研课题奖。
6.满勤奖。
7.参与校本研训活动奖。
8.业务竞赛奖。
9.个人荣誉奖。
二、教学质量奖
1.成绩达标奖。
2.成绩优胜奖。
三、目标管理奖
1.依据德、能、勤、绩的考评计分。
2.依教师德、能、勤、绩四方面的计分给奖。
四、特殊贡献奖
以在某领域做出了公认的重大贡献为依据给奖。可由领导组加记目标管理分。
五、说明
1.团体获奖。获省、市、县奖励给奖，省级双倍取值给奖。
2.有几个辅导者（作者），成果集体共享（各人所占比例，由行政组酌情审定）。
3.以上奖励和奖分视当年本校具体情况，再看奖励级别和人数，由行政组集体确定。
4.各项奖金额，由领导组讨论依实情而定。
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