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B1跨学科学习活动设计学习提升总结

*** 程马某某

B1跨学科学习活动设计能力点要求我们采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动，从而为复杂现实问题的解决提供情境和资源；整合与拓展学生的经验；加强不同学科间知识的联系；推进融合性与探究性为一体的深度学习方式；培养学生的跨学科意识、思维与能力。为了达到这一要求，我进行了网络研修、校本研修、实践应用，现总结如下：

学习课程

针对B1跨学科学习活动设计能力点提升要求，我在**_*小学教师信息技术应用能力提升工程2.0平台上，我选修了人工智能教育教学实践与探索、跨学科活动设计、跨学科学习活动设计示范案例XX学科，利用课余时间，碎片化的时间，认真观看专家讲座视频和案例分析，按时100%完成课程学习。了解了人工智能教育教学实践方式与探索阶段，重新认知跨学科学习的认知，明晰跨学科学习活动设计的方法和路径。2020年我还参加了XX市中小学未来课程大赛未来课程建设理论培训，对跨学科学习有了更接地气的了解。

参加活动

为了让自己的能力得到提升，加深了解与应用，除了网络研修学习课程外，还参加了以下活动：

序号

时间

方式

内容



1

2020-12-28至2021-1-25

工作坊

参加XX市图形化编程网络课程培训学习编程猫的未来课室平台应用。

 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 收获，让更多的人，了解大朗毛织现状及发展。活动中整合学生不同的学科知识，推进融合性与探究性为一体的深度学习方式培养学生的跨学科意识、思维与能力。

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巷头小学毛织主题项目学习信息技术小组制作作品教师安排要求

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巷头小学毛织主题项目学习信息技术小组展示

提交作业

在本学习能力点中，提交了巷头小学毛织主题课程设计与实施方案和学生作品5张。

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巷头小学毛织主题课程设计与实施方案节选

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学生作品截图

个人反思

通过毛织主题的跨学科学习活动设计的学习和实施反思如下：

跨学科学习是要以学科为依托，但要超出单学科研究的视野。跨学科学习在学科中、由于学科并为了学科”。跨学科学习绝不是为了迎合学生的表面兴趣，牺牲学科逻辑的力量，把几门学科的零散事实杂凑起来而成。

跨学科学习是复杂的，对学校的人力资源、课程资源时间资源、空间资源等协调配带来了很大挑战。

课程常态开设课时难以保证。毛织主题的跨学科教学设计在实施中存在一个问题就是课时的安排问题，是用各个学科时间来落实，还是综合实践课，还是社团课，是同时开设，还是逐一开设，因为没有经验，使用了社团时间，并行开课，导致了学生不能一一体验所有的课程。

这个设计是1.0版本，有点拼盘式的内容整合，缺乏教学与评价的整合，也没有课程、教学、评价的一致性，只能以学生的物态产品作为评价标准。

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