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精读引领课

——《为中华之崛起而读书》+《永远追随》《国耻恨难消》

一、教学目标

1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

2.查找资料，联系时代背景理解课文内容，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受人物的情怀。

二、教学过程

（一）激趣导入

出示《少年中国说》（片段），学生朗读，说说你读懂了什么。

预设一：少年要有理想，有抱负，为祖国建设贡献自己的力量。

预设二：我们要好好学习，立志把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛，这是中国少年义不容辞的责任。

过渡：“自古英雄出少年”，你想知道周恩来在你们这个年龄时在想什么吗？让我们一起走进课文《为中华之崛起而读书》来看一看。板书课题，齐读课题。

（二）精读得法

1.默读课文，整体感知。

默读时思考：课文讲了周恩来的哪几件事？

第一件事和第二件事之间借助过渡段某某10自然段就能划分。第二件事和第三件事的划分有一定难度，可以引导学生关注第15自然段提示的时间和地点。

引导学生运用第四单元学过的把握一件事的主要内容的方法。

2.汇报交流。

课文讲了周恩来的三件事：

第一件事（第1~10自然段）：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。

第二件事（第11~14自然段）：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。

第三件事（第15~17自然段）：一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受外国人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。

3.串事件，把握文章主要内容。

要说清楚文章的主要内容，首先要理清楚几件事情的关系。文中的三件事有着怎样的联系？让学生自由讨论，并试着将三件事的主要内容连起来，说说文章的主要内容。

交流汇报。教师相机指导。

（1）引导学生思考：整体来看，这些事情中哪件事是结果，哪件事是原因？

（2）通过阅读思考，学生会发现：课文并不是按事情发展的先后顺序写的，而是先写结果再写原因。

（3）引导学生梳理事件，将三件事的时间排序：周恩来十二岁那年到了东北奉天；一个星期天，他来到被外国人占据的地方；从被外国人占据的地方回来后，在新学年的修身课上。理清了时间顺序后，可以引导学生用表示时间变化的语句将三件事连起来，从而实现按事情发展的顺序说清楚课文主要内容的目的。

主要内容：周恩来初到奉天，伯父告诫他由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。一个星期天，他来到被外国人占据的地方，亲眼看到一位中国妇女受外国人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义。修身课上，少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，这让魏校长大为震撼和赞赏。

小结：其实，这三件事就是这篇课文的主要内容。我们把主要事件串联起来，就能把握课文的主要内容。

即：找事件→串事件→主要内容

4.研读课文。

过渡：从课文内容来看，少年周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？（中华不振）

（1）你是从哪里感受到中华不振的？把相关语句画出来。学生交流。

（2）重点品读。

①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

（抓住“大不相同、热闹非凡”感悟中华不振）

小结：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却是外国人的租界地。一百多年前的中国多落后呀！中华不振呀！

②只见人群中有个女人正在哭诉着什么。

（抓住“哭诉” 感悟中华不振）

小结：因为中国落后，百姓生活潦倒，处处受欺辱，就连中国巡警也丧失了基本的良 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 回国途中表示还没有资格加入中国共产党”，三是“回国后加入中国共产党”。

（2）主要内容：钱学森在上海交大上学时就参加了共产党外围组织，从美国返回祖国途中接受采访时表示，还没有资格加入中国共产党，回国后为国家效力，加入中国共产党。

（3）《国耻恨难消》：从小便立志报国的夏明翰小时候在船上目睹了中国人在自己国土受到外国人欺凌的事，他和妈妈一起以诗表达心中的愤懑之情，有了“国耻恨难消”这一名句。

同学们，天下兴亡，匹夫有责，勇敢的中国人民是打不倒的！请同学们课后写写自己为什么要读书，注意写清楚理由，写完后，同学间相互交流。

三、板书设计

为中华之崛起而读书

原因：中华不振

找事件→串事件→主要内容

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