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幼儿园劳动教育的意义反实施策略

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一、 幼儿园劳动教育的内涵

劳动教育的定义。劳动教育是指使学生树立正确的劳 动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的 教育,是德育的内容之一。幼儿园劳动教育是指劳动意识、劳 动观念的教育，也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿 的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的看法及对劳动成果 是否珍惜等内容。

幼儿园劳动教育的意义。

劳动教育能促进社会能力发展。

第一,幼儿劳动教育促进幼儿社会角色的认知。幼儿对 人际关系的认知,就社会性而言，最根本性的难题莫过于“自 我”与他人的关系，而“利他”的品质正是积极的人际关系纽 带。劳动正具有这种功能，这种功能自然而然地会延伸到社 会群体、团体的社会关系之中。

第二，幼儿劳动教育促进幼儿社会交往能力的发展。幼 儿在劳动中容易摆脱原本的自我中心主义的思想，在共同的 团队当中不仅很容易找到自己的位置和归属感，而且能积极 主动地发挥自己的作用,让自己在劳动中锻炼和发展人际交 往能力，在以后踏上社会后，能够更加容易适应社会环境的 需求。

劳动促进幼儿的综合发展和进步。

首先，劳动促进幼儿智力发展。劳动教育同时也是对现 代素质教育的一种早期启蒙阶段的呼应。现代幼儿启蒙教育 拒绝教师采用强行灌输的方式对孩子们实施教育，强调幼儿 应在边学边玩的过程中轻松学习知识。儿童参加劳动时，其 双手的活动有益于左右脑的开发;手的灵敏动作能对大脑皮 质运动区产生良好的刺激,使脑细胞得到锻炼。劳动本身不 仅有利于幼儿身心健康和发育,还可以帮助幼儿全面地了解 成人的艰辛，让孩子在劳动过程中感到劳累时，体会到家长 的辛苦。经过实践教学经验证明：孩子们在劳动过程中能够 获得书本当中学不到的必须的生活常识，这也是现在的独生 子女们最为缺乏的。

其次，劳动培养幼儿良好的道德品质。从道德教育的层 面，我们可以看到劳动教育有助于孩子形成良好的品质。实 践证明，人的许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动 实践中，才能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志。

二、 幼儿园劳动教育的实施策略

《纲要》强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾 的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过 度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。实 施劳动素质教育不仅可以培养幼儿的情操，锻炼幼儿的动手 能力，还可以发展幼儿的思维能力，应通过多种途径帮助幼 儿养成劳动的习惯和劳动的技能。

利用“三八”、“五一”等节日，对幼儿进行劳动教育。

2参观劳动场景，认识各种职业的特点，感受“劳动创造 生活”。

带领幼儿参观成人的劳动，进行劳动教育。如带领幼 儿到食堂看炊事员劳动,让幼儿了解香喷喷的饭菜是炊事员 的汗水换来的;带领幼儿参观医院，认识医生给病人看病也 是一种劳动;还可带领幼儿到田野、修理铺等参观劳动，让幼 儿认识劳动的社会意义。

参加劳动一创设环境，提供劳动机会,培养幼儿的劳 动兴趣。教师可在一日活动中、生活活动等方面注重幼儿生 活能力的培养；区角活动时注重幼儿劳动技能的掌握。在时 间上，每周安排一次集体性的劳动，打扫卫生、帮助食堂洗 碗、分点心、清理食堂等皆可量力而行地带其参与。

三、幼儿园劳动教育的原则

幼儿劳动教育要尊重兴趣性原则。劳动教育是幼儿教 育的一个重要的组成部分，但不是幼儿教育的全部,更不能 成为幼儿成长过程中的负担。教师和家长应该在积极引导的 前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，从而有针对性地展 开幼儿劳动教育。在劳动教育过程中，应注意从幼儿的兴趣 出发。家庭 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理,如:整理自己的学具、整理书包，自己 叠衣服、叠被子、洗杯子、洗手帕,乃至帮助老师擦桌子、晾晒 小毛巾等。通过分阶段的劳动练习，幼儿在思想上已由“为我 服务”养成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，爱 劳动的习惯逐渐养成。

幼儿劳动教育要保持家园一致的原则。家长是促进幼 儿劳动素质教育的桥梁，幼儿园是实施劳动素质教育的主 体，若家庭与幼儿园教育形成方向一致的教育合力，就会收 到事半功倍的效果。

教育孩子从小热爱劳动，就是为孩子的人生道路创造一 个良好的开端。通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技 能,而且可以锻炼他们的意志品质,促进综合能力的发展,为 他们将来自立于社会打下基础。

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