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G6智慧教学的方法与环境

根据六大核心素养的要求我们就是要培养智慧的人，那么我们的智慧课堂的研究就不能仅仅停留在如何利用先进的科学技术手段，不仅停留在以学生为主题，不仅停留在活跃课堂氛围学生参与度上面。智慧课堂的本质是要通过课堂教学能够使得学生的慧有所增长，只有思维生长了学生思考问题的深度广度才会有提升，这样学生的慧才会生长，我们才能培养出能辨析判断事物，并具有发明创造能力的人。

当前的课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。

智慧教育环境下的教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。

教师还可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。

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