以下为《G8知慧教育环境下教学模式创新总结》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

G8知慧教育环境下教学模式创新总结

在当前的课党教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改节的宗旨，将 学生作为课党的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明 显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例贝，在课堂讨论环节，教师? 般以小组五动的形式展开问题讨论问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是 讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教帅讲授占据了课堂的大 半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将4动讨论的实 际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教帅身上，学生主体地位的体 现流于形式。在现阶段的教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐 渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题 还是山绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺三，这也是影响学生自主学习 能力提高的主要原某某教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注 重问题的拓 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对 问题的理解更加深入。教师可以通

过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋 冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，计学生通过 对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。

智慧教育环境下的教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培 养，从而提升学生的综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置 灵活开放的导学问题，为学生的白主学习创造良好的条件。例如，在《四个太 阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学 生的思维，培养学生的想象力和创造力。

想要培养学生的白主学习能力，教师就要基于学生的已有知识创设以学生 为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重 对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而 逐步提升学生的综合素质。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《G8知慧教育环境下教学模式创新总结》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。