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小学语文单元整体设计学历案（2021-09）

统编版小学语文 三 年级上册第 四 单元

设计人

张某某



单元主题

牵挂你的人是我

任务（一）

你会怎样呢？



活动（二）

你学会叫了吗？

《小狗学叫》

课时建议

一课时





学习目标

1. 在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.在课堂教学中落实单元目标，发挥想象力，预测故事的结局，让学生知道预测的方法，并从故事中得到一点启示。

3.重点是让学生一边某某，一边预测，顺着故事情节去猜想，能预测故事的结局，并将自自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。?





学习准备

1.学生课前预习单。

2.教学PPT





学

习

活

动

设

计

听音揭某某，练习预测。

同学们，我们来玩个“我来猜猜猜”的游戏！听，谁来了——

1.播放小动物的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。课件播放小狗、牛、鸡的叫声。（三种动物的叫声大概播放40秒）

2.同学们每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。

3.板书课题：不会叫的狗。请大家齐读课题。

4.第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。

课文中的内容

预测依据

预测内容



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预设：不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。

【设计意图：通过播放动物的叫声,既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。】

学习活动一 阅读课文，了解人物

1.我来阅读，我来演

要求：（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。

课件出示：

旁白：1人 不会叫的狗：1人

它们：2～3人 小母牛：1人

小公鸡：1人 会叫的狗：1人

狐狸：1人 杜鹃：1人

（2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。

2.我是“捕”字小能手

课件出示：

干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根 差不多忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清

学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。

师小结：注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“mɑ”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”；“担”本课读“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生全员自主参与的机会,学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考,学会学习。空间给了学生自主参与的机会,学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考,学会学习。】

学习活动三 小狗学叫，我的收获

1.小狗经历了艰难的学叫过程，你有哪些收获？

（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。）

以后的生活中你学会预测了吗？

（预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容里的线索，结合生活经验和常识等作出的合理推测。）

3.读《坚强的啄木鸟》这个故事让学生用学过的知识预测故事，会如何发展。

坚强的啄木鸟（节选）

森林医生啄木鸟，在一次行医途中，遇到了狂风暴雨。狂风把啄木鸟吹到树干上，它的翅膀被弄折了，晕倒在草丛某某。

雨过天晴，森林里的小动物们在草丛某某发现了啄木鸟。经过救治，啄木鸟醒了，但是一只翅膀断了，啄木鸟再也不能飞了。它请了森林里最好的医生帮它治疗，任然没有疗效。

啄木鸟不能在森林里到处帮树除虫治病了，再也不能在天空中自由飞翔了。

它很难过，每天抬头看着伙伴们在森林里飞行穿梭、在天空飞翔的时候，眼泪止不住的流下来。

它走到河边想跳到河里，永远不再悲伤难过。

望着河水里自己的倒影，啄木鸟看到自己另外一只完整、健康的翅膀……

【设计意图：通过《小狗学叫》故事，举一反三学生来进行拓展巩固进行预测，也可以检验此次学习效果。】





活动反思



《不会叫的狗》是有趣的童话故事，内容浅显生动，三年级学生愿意读、也喜欢读。在教学时，因为学生通过《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》这两篇课文的学习，已经初步掌握预测的阅读方法，在课堂教学中，我由“扶”到“放”，把教学的重点放在学生自主预测上，给予学生自主选择的权利，自由阅读的空间，引导学生运用基本的预测阅读方法。学生先自己边某某课文边预测，在课文中写旁批，然后小组合作的方式进行交流探讨学习，学生不仅要分享自己的预测，同时还要思考其他同学的预测是否有道理，老师这时要充分尊重学生独特的想象和体验，在适当的时候加以点拨，对于学生预测的对错不予评价，只是引导学生说出预测的依据要合理，学生在分享、探究、评价的过程中提炼、检验预测的有效方法，提高学生的阅读能力，从而调动学生课外阅读的主动性，为更有效的课外阅读架起桥梁。





板书设计



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作业设计



给故事续编一个结尾。

小狗跑啊，跑啊______________________________

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