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课题名称

11.古诗三首

课时

2

授课时间





课标要求

1. 有较强的独立识字能力。

2.能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读古诗。

3. 能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。

4.朗读古诗， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。 在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。



背景分析

五年级学生已经具备了学习古诗的能力和素养，在此基础上仍要坚持激发学生的爱国情怀，及对古典诗词的热爱之情，锤炼自己语言。



学习目标



1. 1．会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。



学习

重难点

1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵古诗，理解古诗的意思,并体会诗人的爱国主义情感。



评价任务



3．会背并默写三首古诗，体会诗人的爱国情感



所需条件



课件



板书设计



古诗三首

真挚、深沉的爱国情意





学

习

过

程

学

习

过

程

一一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）谈话导入，揭示诗题。

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

板书：陆游 示儿

2.出示课件作者简介及背景

（二）示标示导　　

1.出示学习目标：

（1）学会本课8个生字，认识6个二类字。

(2）能做到正确、流利有感情地朗读古诗。

（3）了解古诗内容，体会作者情感。

二、初读古诗，学习字词。（第一次先学后教）

出示自学指导一：

1.自由读古诗，标出生字新词，在不理解的地方做上记号。

2.理解“示儿”、“喑”、“抖擞”等词语在古诗中的意思。

（一）自学自测

自由朗读古诗并读出节奏。

（二）小组合作

组内互读古诗，纠正错误。

（三）质疑拓展

1．指名朗读诗句，要求读正确，读出七言古诗的节奏。

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王某某/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

2．借助注解，一行一行地解读：诗人临终对儿子们说了些什么？ 适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。 交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。

3．逐句缩减，理解遗愿。 如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4） 如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4） 如果只能说一句话，留下哪一句？

4．陆游的遗愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。

三、弄懂诗意，理解内容。（第二次先学后教）

自学指导二：

1.默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

2．试着理解每句诗的意思。

3.理解整首诗的意思。

（一）自学自测

学生大声朗读古诗并划分节奏。

（二）小组合作

组内互说古诗内容。

（三）质疑拓展

1．一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？

以此体会陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。

2．一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？

以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“遗民泪尽胡某某”而“悲愤” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

五、归纳总结

总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。





当

堂

检

测



1.默写写课后生字。

2.背诵三首古诗。





作

业

内

容

1.完成同步练习册。



一

致

性

学了《古诗三首》之后，对古诗的意思进行复述，会背诵会默写，能深切体会作者的爱国情怀进行创造性复述。





学

后

反

思

一、以读带讲，感受诗人的爱国情感。

二、增加感情朗读之外，再复习补充相关的爱国诗词，延伸情感。





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