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火星——地球的孪生兄弟教学设计

一、教学目标

正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。

能感受科学说明文用语的准确。

3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。

4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

二、教学重点难点:

1 有感情地朗读课文

2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

三、教学准备:课件

四、教学过程:

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星--(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。

2、地球是我们人类居住的家园，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。为此，科学家进行了执着的宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球--(指图)火星。

火星真是太神秘了!让我们先来走近这位近邻。

今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。

(敲出课题)--谁来大声读读课题。齐某某

读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)

3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)

二、探究交流，自主建构

(一)1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说，出示:同样……甚至……)

能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。

自己试着读一读。指名读。

(评价:我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。)

再指名读

(评价:读得很清楚，我听得很明白。)

你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读。

好，一起读。

同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)

2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。

你还读到它们还有什么也差不多?响亮地读一读。

你浏览到了什么?你发现了什么相似之处?

l (眼睛看前面)是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，除了这么多相同之外，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。

不仅如此，他俩 差不多， 差不多， 差不多，

就连 。

难怪--(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

(二)3、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们赏读中2--5自然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处?开始(水的来源)请你把找到的句子大声读一读。

从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处?再来读读，让我们听明白。从这两个句子中我们知道它们的相同之处是--水的来源。

4、火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段，读这一遍的时候，你可以点击课文中，浏览相关信息，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。

边浏览，同桌之间边可以讨论讨论。

指名说

还不够简洁，能不能看着提示来简单说说。同桌间互相说说看。

(出示:陨石彗星(含水)-- 碰撞 火山爆发

矿物(含水) -- 蒸 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生兄弟”?

推断火星上有水 推想水的两种来源

推想为什么火星没能留住水 推测火星上有生命存在

六，总结，延伸

1、总结。通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星，地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称--(再读课题)，但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养，以后慢慢去研究和发现。

2、拓展，延伸

读课外科普读物

【板书设计】

火星--地球的"孪生兄弟"

相似处 同样…… 差异处 留不住水

曾经有水 生命之谜

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