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一、文本解读

1.文某某文脉。 “魂”，指的是精神。梅某某，即梅花的精神。在本课中，梅花精神可作三个层面的理解：一是梅花不怕风欺雪压的品质；二是外祖父所言“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的民族精神；三是作者所言“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。就与课文内容的关系而言，课题“梅花”为文脉，是贯穿全文的叙述线索；“魂”为文某某，是作者体会外祖父心灵世界的情感轨迹。

2.叙事结构。课文从故乡梅花又开放落笔，深情地回忆了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，告诉读者：梅花中寄托着外祖父思念故乡、眷恋祖国的心。体现外祖父喜爱梅花、思念祖国之心的，共有五件小事：教我读古诗词，因思乡而落泪；因我弄脏了墨梅某某而大发脾气；因年迈不能回国而像小孩般哭泣；临别前夜送我珍藏的黑梅某某；开船前送我绣着梅花的手绢。

3. 表达特色。本文语言质朴，文字浅显，以梅花清纯、执著、坚贞不屈的秉性，象征中华民族不畏磨难、不惧欺凌、顶天立地、不肯低头折节的伟大精神，也隐喻外祖父思乡、

恋国、矢志不渝的执著情愫。这是运用托物言志、借物抒情的写作手法。此外，课文开篇写闻梅思亲，而结尾睹梅知心，形成前后照应，不仅结构紧凑，更有深化主题、升华情感之效。

教学内容：12--16自然段

教学目标：

品读课文，理解“梅某某”的深层含义。

了解借物喻某某的写法

想象补白，体会外祖父的赤子之心。

重难点

理解“梅某某”的含义，体会外祖父的爱国心。

五、教学过程

导入：

世上有那么一种花，她长在中国。吹拂它的是凛冽的寒风；滋润它的是刺骨的冰雪。看，在飘飞的白某某，她灿烂地微笑！她是？——（梅花）。这节课我们继续学习课文《梅某某》。先请同学们快速浏览课文，回顾一下上节课我们学习了哪些内容，还遗留下哪些问题？

（你概括得非常好，课文就是围绕着梅花写了外祖父的这五件事；你从第二件事读懂了外祖父对梅花的珍爱；你回忆起上节课我们还没解决的问题——梅某某，这“魂”到底指的是什么？）读书就是要学会思考，学会提问。这节课我们一起来解决这个问题。

解读“梅花品质”过渡：“梅某某”到底指的是什么？请同学们默读课文，划出相关句子，然后四人小组讨论交流一下你们的读书感受。

有结果了吗？请你们小组。你们认为梅某某指的是梅花的品质。什么样的品质呢？能说具体些吗？

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品

格、最有灵魂、最有骨气的！

（哦，你找到了描写梅花的语句，她不畏严寒，具有坚强不屈的品质）

仔细读读她找到的这句话，其他同学有补充吗？

你发现了一个对比。是的，梅花和别的花大不一样。百花凋零的时候，梅花却开得精神，开得秀气。

还有想说的：你有一双学语文的眼睛，很敏感地抓住了重复使用的字眼——愈、最。你能用朗读让我们感受到梅花的坚强不屈吗？

2、你听，在凛冽的北风中，梅花仿佛在说：

你看，在纷飞的大雪中，梅花仿佛在说：

所以他们认为梅某某指的是梅花坚强不屈的品格。（板书）有没有不一样的想法？

解读“民族气节”

3、你们组觉得梅某某还指有气节的中国人。怎么说？

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

a哦，他找到了这段话。我们一起来读一读

读完这段话，你的脑海里会浮现出哪些人物来呢？你能用老师给你的这个句式，简单说说他们的事迹吗？

几千年来，中华民族出了许多有气节的人物，如：（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文学到这，我们终于知道这梅某某，不仅仅是梅花坚强不屈的品质，不仅仅是中华民族的气节，这梅某某还是？（外祖父那一颗眷恋祖国的心）板书

总结

所以，每当故乡梅花又开的时候——（那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。）

所以，每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢的时候——（就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。）

板书： 梅花 魂？

坚强不屈的品质

中华民族的气节 借物喻某某

眷恋祖国的真心

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