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教学案例

初中数学分层教学的必要性

康艺学校 宋某某 新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学学习有价值的数学。使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。?因此实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。同时，在数学竞赛方面，实验班中有学生获得市级以上奖项。由此可见，分层教学方法的试验施行，有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。 实施分层教学的措施 (一)对全体学生进行分层 新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一二二组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实;二组学生可塑性中等，基础知识水平中等;三组学生可塑性差，基础知识不牢 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题方法井将同类型的题整理到个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习，在此基础上.教师应该有针对性地要求他们做有关数学竞塞方面的习题提高其团新能力，扩展其思维方式。对于组的学生，教师就没必要要?求其做数学竞赛习题，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。?对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。 (四)对考试试卷进行分层 为了检测出各个层次的学生完成教学目标的程度,教师应该对小后层次的学生制定水平各异的考试试卷，以切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整做好准备。同时，对于进步大的学生教师应给予表扬;对于完成情况不好的学生，教师要及时帮助他们发现问题并解决问题，并辅以相应的激励措施，保护三组同学的自尊心，使学生慢慢进步。 总而言之，学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师帮助助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。分层教学不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次的学生的水平得到提高。

2021年11月9日星期二

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