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字理教学心得体会

字理识字：是由汉字的特点决定的。因为汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。汉字造字有六书，象形字源于绘画，见形知义；指事字源于记号和图画的有理组合，表示一定的意义；会意字是由两个或两个以上的象形字、指事字组成的，也表示一定的语义；形声字由表意和表音两部分组成，仍然是以象形、指事为基础的表意符号，也可以说是表意兼表音的文字。每个字都是一个载体，一定的文字必然承载着一定的文化、思想、感情。

近年来的字理教学观摩研讨活动举行了很多次，内容有专家主题演讲、字理教学说课比赛、字理教学课堂观摩和汉字听写及字理知识竞赛等。在这些培训活动中，我印象最深刻的是全国字理教学研究中心理事长、总课题组负责人黄某某老师进行了字理课题研究的专题讲座。黄老师在讲座中分析了当前字理教学的现状，介绍了字理识字的基本规律和理论依据，还重点介绍了如何在识字教学中进行字理析词。通过培训学习，让我学到了许多有关字理方面的知识与方法，真是受益匪浅。

通过培训学习，我认为识字教学在“玩”中学效果会更好。将识字与游戏巧妙地结合起来，能有效激发学生学习汉字的兴趣。下面是我在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 词语开花”、“摘苹果”等游戏。 学生最喜欢游戏活动，引导他们在丰富多彩的游戏活动中，根据自己的能力认识一些汉字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字能力。如“编故事”游戏。在学习“呆”时，教师可以边讲故事边写笔画，边口述：“一个人张着一张大嘴巴，像木头一样一动也不动，原来他是在发‘呆’，这就是“呆”字。孩子们会很快记住这个字型，而且也明白了“呆”的意思。“猜字谜”也是一种很好的识字方法，老师先给出字面，让学生猜是什么字，也可以和学生一起编字谜。如“告”字，“一口咬掉牛尾巴”。再如“喜”字，“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”这样既可以强化学生记忆力，又可以激发学生识字的兴趣，培养学生在自学生字时，也会自编故事，自编谜语等形式进行识字。通过游戏加深学生对识字的学习。

当然，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，用生动形象的方式方法指导学生识字，帮助学生寻找出隐含在汉字中的道理，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，从而能很好地提高学生的识字效果。

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