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七上1《春》导学单（第一课时）

县高某某

1、作者介绍

朱自清（1898—1948），原名朱某某，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者，民主战士。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于某某。

其著作有：《踪迹》（诗和散文合集）、《背影》（散文集）等。

朱自清散文语言特点：清新隽永（文如其名）

2、写作背景

《春》大致写于1928——1937年，时值中国“十年内战”，也是中国经济迅速发展的“黄金十年”。

这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力及带给人们的无限希望，从而激励人们在大好的春光里辛勤劳作，奋然向前。

反映了作者对美的追求，对光明的向往，对未来的希望，流露了他积极进取的精神。

3、文体知识

散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。

散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片段或点滴小事，甚至一个小小物件来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。

其特点是“形散而神不散”，意境深邃，语言优美，选材范围广泛，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可。但无论选取哪种文体，其行文都必须围绕一条线索展开。

常见的线索包括事物线索、人物线索、情节线索(事件线索)、情感线索、事理线索、空间线索以及时间线索等。

4、字词积累

（1）读音

蓑笠（ ） 朗润（ ） 嗡嗡 ( ) 酝酿( ) 卖弄( ) 婉转( )

应和( ) 嘹亮( ) 黄某某( ) 烘托( ) 风筝( ) 静默( )

舒某某( ) 抖擞( )

（2）释义

欣欣然： 朗润： 卖弄：

酝酿： 繁花： 赶趟儿：

呼朋引伴： 花枝招展：

5、问题探究

（1）、自读课文，填写下面的空格，理清课文的思路：

第一部分（第1段）： _______春

第二部分（第2－7段）： _______春

宏观勾勒（第2段）：

具体描绘（第3—7段）： 春_____ 图、春______图、春______图、春_____图、春_____图

第三部分（第8—10段）：_______春

（2）作者以怎样的心情迎接春天的到来?

(3)课文主要写了什么内容? 抒发了作者对春天怎样的感情?

1《春》导学单（第二课时）

上一堂课,在琅琅的诵读声中,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的美景。朱自清先生是绘景的大师,他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹,使各种景物跃然纸上。这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文,从以下方面进入《春》的艺术境界,感受它的手法美和语言美。

先检查一下同学们对课文的背诵。(小组接龙背诵比赛)

(一)品味《春》之美景。

1.春花图:

默读课文，完成:

(1)找出自己最喜欢的语句并说说理由。

(2)本段文字描写非常细致,表明作 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 本是一个贬义词，用它来写鸟儿是为了表现什么？

4、 从修辞角度品析下面句子的妙处。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

参考答案：

1、不能。因为这与前面的“桃树、杏树、梨树”相照应。

2、 不能。“闹”字不仅写出了声响，还写出了喧闹沸腾的景象，让人联想到春花的多、甜，感受到盎然的春意。改成“叫”字，只能表示声音不够形象生动。

3、这是贬词褒用，将鸟儿人格化，写出了鸟儿在春天里的欣喜欢快之情，从侧面表现了春风给万物带来了生机。

4、春风“像母亲的手”是比喻，春风能“抚摸”是拟人。这个句子运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春风温柔的特征，富有感情。

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