作文审题构思（详案）(1)
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巧辨析 妙分解
----作文审题训练（详案）
杨某某
第一环节：学情反馈（导入、学习目标）
导入：同学们，提到写作有一个词叫做“言为心声”，意思是言语是思想的反映。可是在现实中，我们往往很难做到用语言准确的传达思想，作文也常常不能根据题目的要求准确表达出自己的思考，所以，作文常常被判定为跑题。课前，我们针对这个问题做了自主学习任务，完成了自主学习检测。我们来看看大家的学习情况如何。
（PPT展示八年级16班，完成自主学习前后测试的结果数据对比。）
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（这个比例是什么意思？）
师：从完成学习任务前后的测试结果来看，同学们通过自学，作文审题相关知识和能力均有较大提升，但是词义理解依然是薄弱点。（“词义理解”的出现显得突兀。）
我们再来看看同学们以“勇于担当”为题写的这个片段（片段的目的和要求：通过记述一个人物的事例，突出“担当”的主题），写得怎么样？
（调出课前导学数据，PPT展示“担当”首次作文评阅结果）
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（“A等”“B等”有具体的标准吗？或者可以分更多的等级吗？）
师说：表现欠佳。（显得没交代清楚。）那么问题出在什么地方呢？我们来看这两篇习作。考一考同学们，哪一篇能更好地表达“勇于担当”这个题意呢？
（发起随堂检测，学生答题）
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师说：根据数据显示，大多数同学都选了第一篇，那么第二篇是什么问题呢？
生说：第一篇是勇于担当，第二篇像担当也像奉献，好像是迎难而上，又好像不是。
师说：说得很对。这个片段二，开头就有点题的句子，为什么它依然不是勇于担当呢？
生说：第二篇没有抓住题意的语义要素，在不知不觉中跑题了。
师说：你已经会用课前微课学来的概念来解决问题了，真棒！（加分）
师：我们审题常说要深入理解题意的内涵，但什么是内涵呢？又怎么找到它呢？是我们一直没有搞清楚的。比如，我们向没见过苹果的人用言语来介绍苹果，让他能找到苹果。我们如果对他说苹果是一种（圆圆的拳头大小的）水果，那他找到的不一定就是苹果，有可能是别的水果，这就是只看到了苹果这一“类型”水果的特点，要让这个人准确的找到苹果，我们要告诉它苹果这种水果区别于其他水果的一系列本质的特点，这就是“内涵”！（PPT显示“内涵”定义）（这一步是向听课老师交代本课的内容、原理、背景）
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师：作文审题首先应该做的就是要把题意中关键语意的特征分解出来，这是我们这节课的学习目标。
第二环节：共研释疑（小组讨论、成果展示）
师：既然大家在习作中容易在“勇于担当”和“甘于奉献”等概念中纠结，那么我们就对主要问题进行分组讨论，通过“比较”来找一找“勇于担当”的语义要素。
师：同学们课前在字典或网络上查过这两个词的意义吗？哪位同学为我们说说？
（我依然认为，课前不能让学生干太多的事，包括查找词的释义和积累典型事例，这些要放在课堂上，才能直观展现利用网络的方式和意义。要相信我！）
师：明确关键语意的内涵、语义要素，最简单的办法莫过于了解一个词的释义。我们能否以最快的速度从网上查出“担当”和“奉献”两个词的释义？
生：“担当”，是指承担、担负任务责任等。“奉献”，把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人，不求回报。
师：基于这一词义解释，我们就提取到了两个词的语义要素。（PPT：担当---负责的行为；奉献---不求回报的付出行为。）但是负责的行为不是勇于担当，不求回报的付出也可能是奋斗、挑战、担当等等语义。我们似乎还不能完全把这两个词语的语义区分开来。我们还有必要继续比较，找出这两个词的不同语义要素，看能不能对 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 个同学方法总结得怎么样？明白了吗？
生说：能。通过同类词语得比较，能找到词语得特征，再根据写作的基本规律，整合这些特征，就能形成写作逻辑思路，根据这条思路再去选材构思，就能准确的传达题意了。
师说：我们给刚才分享方法总结的小组加5分，评价的小组加1分。接下来请同学们运用这个方法规律来解决新的问题。
（PPT显示题意：自信是成功的基石）
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（师组织小组讨论，开启作品演示）
（小组展示该题意的逻辑要素）
教师小结：今天我们不仅懂得了“勇于担当”的内涵和意义，还运用语义辨析方法找到了题意要素。同学们在今后的学习中多思考多尝试，一定能有更多的发现和收获。
（评选最佳表现的个人和小组以及布置作业）
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