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随着社会的发展，幼儿园教育也随即跟着发展起来，家长对幼儿园的要求也越来越高，教师是一个作为启蒙老师的我们应该怎么做，才能成为一名优秀的幼儿教师呢？ 首先要热爱自己的工作，只有喜欢才能积极主动开心的工作，根据岗位职责认认真真的做好自己的本职工作：在面对孩子时有一颗挚爱之心，真心的去爱孩子、耐心的去呵护每个孩子、关注每一个孩子的成长，用爱的语言和爱的行动来换起孩子们的求知欲望、调动起他们活动的积极性，引导他们学习、成长作为一名幼儿教师和其他的老师还有区别，其中有一半是教师一半是妈妈的角色,热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价和检验幼儿教师职业道德水准的重要标志。作为一名优秀的幼儿教师,肩负着培养祖国下一代的历史使命,力争使每一个幼儿身心健康快乐成长,不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求,同时在创建物质环境的同时也决不能忽视精神环境的创建,以满足幼儿的心理需求,促进幼儿心身健康和谐发展。作为幼儿教师,我们必须懂得:“每一个孩子都有做好孩子的愿望,同样渴望得到教师的关爱、理解与尊重。我们所做的每一项工作,应努力让幼儿真切地感受到我们对他们的关注、理解、赞赏和支持。”  作为一名合格的幼儿教师引导幼儿时还要有耐心。孩子的理解思维能力和接受能力是有限的。很多事情都要反反复复，不厌其烦的去教育、引导他们。他们才能接受才能养成良好的习惯。比如：见到老师要问好，不要随地丢垃圾，上课有事要举手说话等等，单单一遍他们是不会记住的，接受的。只有天天讲，天天说，这样才能取得好的效果。

幼教老师的角色是什么？既是引导者，引导孩子找到自己的爱好；也是鼓励者，鼓励孩子实践自己的兴趣，是孩子们亲切的“大伙伴”。每一位孩子都是有潜力的千里马，而幼教老师，就是发掘孩子潜能的伯乐。

好的幼教老师，既教孩子知其然，也教知其所以然

有些孩子小，不懂得由心地说谢谢。有时你帮他做什么，他会忘了说谢谢。

“我帮你忙了，你能说句好听的话么”，如果小班的孩子不懂，老师会这样帮他，“刚才某某某帮你了，我们谢谢他，好么”，完事了老师要替他去谢谢，久而久之，他自己就会了。

再比如孩子帮助老师的时候，也一定会得到一声“谢谢”，他也会知道，原来我帮人一个忙，人家是这种感受，将来他得到帮助的时候，就会主动去说谢谢。

这和说教式的教育完全不一样，因为说教并不能让孩子知道事情的后果和意义。

这件事就像叫孩子喝水一样，你一味强调让他喝水，他就会觉得喝水是为了爸爸妈妈喝，为老师喝，所以我们要和孩子一起分析，喝水是为了什么？为什么我们要喝水？孩子自己去做这样的“探究”。这些东西都是要内化成孩子自己的事，而不是成人和他们说要怎么样。

作为孩子，价值观尚不成熟。当要求孩子做一件事时，幼教老师们不仅会告诉他，“你要这么做”，还会告诉他，“你为什么要这么做”。用“探究式”教育代替“说教式”教育。

幼教老师不仅要照顾孩子，还得通过一点一滴的小事树立孩子好的行为习惯和价值观。

孩子们好习惯的背后，是老师的好习惯

有多少能力不是最重要的，但是，老师自身的习惯非常重要。因为孩子们的一天中有多半时间是跟着老师的，孩子就是台录音机、是台摄像机。孩子对自己崇拜的老师，回家后会去学老师的一举一动。有些家长跟我学来着，一学我就知道这是我们哪位老师。

所以，你的一言一行，在孩子面前，一定要是个教育者。

孩子对这个世界充满了好奇和探索，他们学会的第一件事，就是模仿。在孩子面前，幼教老师们用教育者的标准严格自己的一言一行，杜绝所有的负能量，努力为孩子打造一个正能量的世界，让孩子开心，也让父母放心。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验，所有这些都需要老师进行反思。教师反思的过程，就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深入的思考，那么，即便有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。他提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。由于教师们整天埋头于组织教学、写计划、写总结、备教案等等，很少抬起头来去学习先进的教育理念与方法，因而缺乏自我学习与反思的观念与能力，不利于教师的专业成长。

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