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教育资源均衡配置与成本分析课后感悟

*** 贾某某 ******

这一学期上了姚老师的教育资源均衡配置与成本分析课程，通过姚老师的热情细致的讲解和我自己平时课后查阅的相关资料，我对教育资源均衡配置有了更加深入的理解。

在谈论教育资源均衡配置之前，必须首先了解什么是资源。资源是经济学的名词，马克思认为劳动和土地是财富的源泉，恩格斯将土地换为自然界，二人已经从经济学的角度区分了自然资源和非自然资源（人），《经济学解说》（经济科学出版社，2000）将“资源”定义为“生产过程中所使用的投入”，这一系列定义更多是以经济学的角度来阐释这一概念的，其解释拘泥于生产过程这一经济活动之中，这就显得过于狭隘，例如教育来说，其本身不参与也不属于生产活动却能推动生产活动变革，而教育是有其自身的资源的。因此，我认为资源是为促进某一活动而存在着的所有有形与无形的力量的总和，这一定义虽说是我自己的设想，但是它将随着我阅读和理解文献的增多得到更好地完善。

其次再来说说教育资源。教育资源又被称为“教育经济条件”，顾某某教授在其主编的《教育大辞典》一书中将教育资源定义为是教育整个过程中所投入、拥有和消耗的所有人力、财力和物力资源，即教育人力资源、教育财力资源以及教育物力资源的总和[]。这里所说的的教育资源一般指以实物形式存在的资源，其概念上总体偏向狭义的范畴。除此之外，韩某某将教育信息资源也划归入教育资源之中[]，康某某认为教育制度也是重要的教育资源[]。我认为信息由于其本身固有不确定性、无效性、量化的困难等缺陷以及对教育事业的贡献没有物、财、人等实物资源大，故不能作为教育资源中的一种；再看教育制度资源方面，切实有效的教育制度不仅会减少教育中的交易费用，而且还可以界定教育利益的范围，同时教育制度也会掣肘教育技术的发展、教师队伍的建设、教育投资的增长等与教育事业切实相关的领域，此外，制度是以政治权力作为后盾来保证其原则的贯彻实行的，我国是中国共产党领导下的民主集中制政治，拥有“集中力量办大事”的优势，故把教育制度看做作为一种教育资源，也是符合我国的政治制度的一种正确选择的。因此，我认为教育资源包括四个方面，即人力资源、物力资源、财力资源与制度资源。人力资源顾名思义就是以人为主要组成部分的资源，它包括了人本身作为劳动力这一部分与人创造出来的如社会、技术、信息、知识等这一部分；物力资源则是指以实物存在的资源，包括校舍、教学设备、校车等；财力资源是指投入到教育中的资金的总和，包括中央与地方为支持教育事业发展而提供的教育经费、专项资金等；制度资源则是教育中实行的一系列政策法令的集合，包括教育法律、教育政策、教育规章等。

再次，教育资源配置是教育经济学研究的一个热门问题。由于教育资源作为一种资源总是具有稀缺性的，因此对有限的教育资源进行有效合理的配置成为教育经济研究的一个重要课题。教育资源配置的理论则主要关注教育资源的来源、配置主体、配置方式、配置原则、效率以及标准等问题。教育资源配置的实质是为了处理有限的教育资源和无限的教育需求之间的矛盾。首先，教育资源在总量上的有限性，资源总是有限的，教育资源作为一种特殊的资源形式，其本身也存在着稀缺性，这就对教育资源的有效配置提出要求。其次，教育资源在需求上的无限性，随着经济、社会的不断发展会提出对教育的持续需求，但现有的教育资源是有限的，而且教育资源的开发增长速度难以跟上教育需求速度，这就需要对教育资源进行优化配置，以实现公平、效率、稳定的要求。最后，教育资源在空间分布上的不均衡性，教育资源在地区之间、城乡之间、学校之间等空间状态 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 仅让我对这门课程有了更深的见解，也让我认识到了一大批研究这个方向的很多学者，例如顾某某、韩某某、康某某、范某某等大佬，发现很多有关教育经济与管理的概念都是他们来定义的，这让我深受震撼，同时也让我更加坚定了要学好这门课程的决心，于是2022年的寒假，我在网上查阅了很多资料，找了很多数据，写了两篇论文，一篇是教育成本计量分析的，一篇是与教育资源和教育成本分析有关的，虽然两篇论文我自认为质量不太够，但是也证明了我自己认认真真去学习了一些教育经济与管理的一切基本的方法以及了解了如今比较新颖的构想，但我不会就此止步，这门课程可以说是博大精深，我会继续努力去学习这门课程，为自己为老师交出满意的答卷。

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