幼儿园幼儿个案追踪记录
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台南幼儿园幼儿个案跟踪观察记录表（一）
观察个案背景
班级
小一班
姓名
沈某某
性别
男
出生
年月
2019.7
典
型
行
为
社交方面
1.愿意和小朋友一起游戏，但玩伴很少。
2.不知道如何加入同伴的游戏，方法欠缺。 沟通方面 1.别人对自己说话时，眼睛看向其他地方。
2.愿意在熟悉的人面前说话，早上能大声地与老师打招呼。
3.说话声音忽大忽小，偶尔乱叫。
行为方面
1.在老师的指导下，能与同伴分享自己的玩具，不争抢、不独霸玩具。
2.在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
3.知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。
成
因
分
析
1.沈某某性格偏内向，很多事情不好意思表达自己的想法。
2.说话时声音忽大忽小，有时乱叫。
3.不敢经历一些挫折，害怕拒绝。
培
养
目
标
1.让沈某某的性格更加开朗一点，能够在集体面前大胆表达自己的想法，并且说话时眼睛能看着对方。
2.学会一些加入同伴游戏的基本方法，尽快融入集体生活中。
具
体
措
施
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。同时对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
3.主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
4.结合具体情境，创造交往的机会，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，让幼儿体会交往的乐趣。
观察教师： 柏某某 时间：2021.9——2022.1
台南幼儿园幼儿个案跟踪观察记录表（二）
观察时间
2021.10.11
观
察
记
录
沈某某坐在小椅子上玩着穿方块的游戏，突然间，玩具全某某在地上了，沈某某看了看地上的玩具，继续玩着。
“宝宝，你能用手中的长棍子把它们穿起来吗？”我走过去问道。
沈某某听后，便拿着手中的棍子一个一个地穿起来。琪琪看见后，连忙跑过来说：“我帮你穿吧！”
“那好吧，你来穿，我来帮你拿着棍子！”
“哎呀，不对不对，孔在这里，你穿错了，应该这样穿！”沈某某手指着方块，对琪琪说道。终于，在两人的共同努力下，方块穿好了。
“我们一起去玩游戏吧！”沈某某对琪琪说道。
分
析
及
措
施
分析：
沈某某一开始对地上的玩具丝毫不敢兴趣，但在我的间接介入后，沈某某能够将地上的玩具都穿起来，并且有了初步探究的兴趣。
沈某某能够在和琪琪的共同努力下，将玩具穿好，游戏水平已从平行游戏向联合游戏发展了，有了初步合作的意识，同时也提高了幼儿的社会交往能力。
措施：
1.给幼儿提供一些有趣的探究工具，激发幼儿探究的欲望；
2.在组织活动时，引导幼儿参加小组讨论和探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力；
3.为幼儿的探究创造宽松的环境，提供丰富的、可操作的材料，让每个幼儿都有机会参与尝试；
4.幼儿与成人、同伴之间的共同生活，交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，因此，要多为幼儿创造合作与交往的条件。
台南幼园幼儿个案跟踪观察记录表（三）
观察时间
2021.11.8
观
察
记
录
“滴滴滴……”沈某某一边叫一边将自己搭的小汽车在桌上滑行着。
我闻声而来，便也发出了“轰隆轰隆”的声音，沈某某看了一眼我，便低下头来，继续玩着自己的小汽车。
“我的小火车也开过来了，沈某某，你开的什么车呀？”我蹲下来问道。
“我开的消防车！”沈某某小声地说道 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分析：
小班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此，对于一个破损的盒子，沈某某一开始是想用积木代替水来填满它，以此修复盒子，但很显然，此方法并没有效果。就在自己陷入思考时，旁边幼儿提出一起玩小汽车游戏时，沈某某又将此事抛之脑后，说明沈某某注意的稳定性较差，很容易受旁边幼儿的干扰。
措施：
1.生活中多培养幼儿注意的稳定性。如集体活动时可采用多种教学方法，吸引幼儿的注意力等。
2.幼儿在游戏中若遇到困难，教师提出有效的问题，引导幼儿自己猜一猜，想一想，从而找到解决问题的方法。
3.幼儿遇到问题不能独立解决时，教师可引导幼儿与旁边的合作、交流，通过直接感知、亲身体验和实际操作来解决问题。
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