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《雪山上的红盖头》教案

课程名称

语文



课程性质

公共基础课



课题名称

大爱浇灌出永恒的生命之花——《雪山上的红盖头》





教学目标

知识目标

1、认识文中生字词

2、简要了解作者及其作品。

3、小说三要素的掌握。





素质目标

培养正确的辨别真善美和假恶丑的思维习惯和能力

领悟爱的真谛。





能力目标

 理清文章结构思路，能够明确找出人物形象、故事情节、环境描写小说的三要素。

2、掌握小说分析人物形象的方法。





思政目标

将个人的情爱与对国家、民族的大爱紧密结合起来，实现个人价值与社会价值的高度统一。



教学重点

整体感知文章，理清文章脉络及行文线索——红盖头。

引导学生正确认识个人价值与社会价值的关系。



教学难点

个人价值与社会价值的辩证关系的理解。



学情分析

 初中的学习，为学生自主学习奠定了基础。但总的文化基础较差，成长过程中自律性和自学能力都较差，抽象思维能力弱，动手能力一般，专业课程较多较难，学习处于被动地位。

同时个性鲜明，思维活跃，乐于接受新生事物。 在学习技能上，具有运用高新电子设备学习新知识的能力；在学习水平上，大多数学生对新事物报以浓厚兴趣，也愿意与接受教师新的教学策略与教学方式。



教学设计

思路

阅读——理解——拓展

课前：在蓝墨云班课上抓住标题设置问题，布置任务，为把握文章主题做铺垫。

课中：采用任务驱动法，引导学生从行文线索——红盖头切入，把握故事情节，初步了解人物性格特征和文章的主题思想。

课后：通过习作，培养正确的辨别真善美和假恶丑的思维习惯和能力。



教学流程

课前：在蓝墨云班课上发布预习任务清单。

课中：一、整体感知：了解故事情节。

课内实践活动:故事情节梳理、人物形象分析、把握文章主旨。

拓展延伸：培养大爱，让生命之花永恒

课后:在蓝墨云班课上发布任务。



教学方法

任务驱动法、头脑风暴法、合作探究



课外作业

课后习作：培养大爱，让生命之花永恒



考核评价

通过老师点评、学生互评以及课堂表现来评价学生的学习效果。



教学资源、手段

云班课，课后拓展实践，多媒体课件。





教学过程



教学环节

名称

教学内容

教师活动

学生活动

教学

方法

时间安排



课前

1、朗读课文。

2、自学把握文章思路，尝试概括文章主旨。

3、探索分析人物形象。

用蓝墨云班课发布学习任务

完成并提交预习作业

任务驱动法

合作探究





课中

导语：同学们，一提到青藏高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的。但是，尽管如此，我们的边防战士、我们最可爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线。艰苦的环境也不乏快乐和生动。今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！

学习活动一 ： 整体感知,理清

结构

1、小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏某某和小雪的爱情故事。

2、文章四部分。

学习活动二——走进课文,研读

文本

1、“雪山上的红盖头”与“爱情似火的红盖头”。

“红盖头”的深意

3、“白雪是他们心中最美的雪山女神”的理解。

学习活动三——分析人物形象

小雪：美丽纯洁、敬业爱业 、富有爱心，是战士心中的“雪山女神”。

苏某某:富有才华、有理想、有真情的青年战士。

学习活动四：赏技巧。

1、文笔清丽，语言简洁。

2、人物思想成熟是自然的。

课堂小结：

这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。



1分钟

12分钟

12分钟

10分钟

5分钟

2分钟



课后

课后实践活动：培养大爱，让生命之花永恒

用蓝墨云班课布置作业

完成作业

任务驱动法



教学总结



本次教学，和学生们一起思考了个人情爱与对国家、民族的大爱关系问题。通过对课文主旨的把握，引导学生认识到：作为新时代的青年，应该树立正确的人生价值观，把个人价值与社会价值高度统一起来，不断培养大爱，让生命之花实现永恒。



教学反思







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