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语文园地五

教学课时：2课时

教学班级：一（2）班

一、教学目标

【知识与能力目标】

认识生字、词，巩固已经学过的字。

学习偏旁草字头“艹”、木某某“木”。

巩固难点拼音的正确读法。

学习古诗《悯农》。

【过程与方法目标】

通过自主学习法、合作学习法以及讲授法的结合，使学生巩固已学知识，引导学生正确书写汉字。

【情感态度与价值观目标】

通过对古诗《悯农》的学习使得学生认识到粮食的来之不易，培养学生珍惜粮食的良好美德。

二、教学重难点

1、读准4组易混淆的音节，区分平舌、翘舌音，鼻音和边音。

2、能正确朗读并背诵古诗《悯农》，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。

三、教学方法

合作探究法、多媒体辅助教学法、通读感悟法。

四、教学过程

第一课时

创设情境，导入新课。

同学们经过一个星期的学习又认识了很多以前不认识的新字，那么学习了那么多新字同学们累不累？那我们今天这一节课就不上新课了，我们今天一起来复习以下我们之前学习过的拼音和生字。现在请同学们打开语文课本第76页。

（二）识字加油站

1、请同学们看着老师在白板上出示的问题：你知道一天分为那些时间段吗？

（上午、中午、下午、晚上）

2、学生自读课本识字加油站出示的生字、巩固已经学习过的生字。（老师注意听字音是否准确）

3、多媒体出示上午、下午、晚上的图片并完成“午”“晚”字的书写教学。

4、出示关于天的时间词：昨天、今天、明天，并引导学生区分三者的区别，在教学教学过程中完成“昨”“今”的书写教学。

5、出示关于月的字词，此项教学活动中的词是学过的，通过学生读与复习写法识字。

6、出示“年“字相关的词，完成“年”字教学的同时引导学生完成组词。

7、给出识字加油站给出的所有词汇，引导学生总结该类词汇为时间类词语，并对重点字午、晚、昨、今、年五个字进行复习。

8、给出词汇并让同学们自己选择词汇来说一句话。

9、小游戏：分类识字加油站的词汇。

（三）、慧眼识珠

1、我的发现：观察并总结出给出的两组字中每组词的共同特点。

通过学生自主观察与学习，教师引导学生总结出偏旁草字头“艹”、木某某“木”。并给出同一偏旁的字，扩展学生识字知识面。

2、读一读，读课本上的四组字发现问题。

鼻音：你们、男生 边音：家里、蓝色

平舌：三年、写字 翘舌：上山、报纸

出示ppt形成对比，并纠正错误读音。

3、小组读：以小组形式分别读，教师认真听读音是否正确。如果没有错误则借此机会加深对词汇的认识，如果有错误就及时加以纠正。

4、游戏 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 引导:你是.怎知道的?

学生回答:太阳红红的;老伯伯在擦汗。

教师小结。是啊，太阳挂在天空正中间呢，老伯伯的汗水滴答滴答都掉在土地里啦。你想跟伯伯说点什么吗?

学生回答:伯伯你种粮食很辛苦，伯伯休息一会儿吧。预设2:田地里有好多绿绿的小苗。

教师小结。那是麦苗，他在老伯伯的耕耘下会长大，成为我们饭碗里香香的饭，我们要爱惜呀!

2.反复诵读，背诵积累

教师引导:这就是《悯农》这首诗要告诉我们的。一起读读吧。

教师引导:很多同学都读得很熟，，请你拿出铅笔遮住拼音，把古诗读给同桌听。

学生和同桌互读。

教师指名读去掉拼音的古诗。

教师引导:咱们合作背诵古诗，老师背每句的前两个字，同学们接背。师生背诵互动。

3.接词成某某，强化记忆

教师引导:老师为同学们制作了这首诗的词语卡片，我们合作，全班背诵，拿着词语卡片的同学按诗句顺序站成四行。

教师巡视指导。

四、学习“和大人一起读”

教师过渡:种田伯伯的辛苦告诉我们要爱惜粮食，尊重他人的劳动成果。还有因为老公公也在忙着呢!他在忙什么?

教师引导:请你借助拼音，读通句子，看看故事中的老公公拔出萝卜了吗?

学生自主读故事，教师巡视指导。

教师引导:都有谁来参加把来参加拔萝卜了?

预设:老公公、老婆婆、小姑娘、小狗，还有小猫。

教师引导:拔出罗卜了吗?学生回答:没有。

教师引导:后来怎样了?还叫了谁来帮忙?拔出来了吗?请你到跟同桌一起来续编这个故事吧。

学生续讲故事，教师巡视指导。

教师选二到三组同桌讲给全班同学听，师生倾听，共同评价。四、课堂小结

教师小结:朗朗上口的故事让我们懂得了珍惜，好听有趣的故事开动了了我们的脑筋，我们也成小小的故事大王啦!

五、板书设计

10月 24日 2020年

2021年11月25日，星期四 2021年

12月 26日 2022年

【教学反思】

本单元为集中识字单元，语文园地为整个单元的学习画上了完满的句号。教学环节的设计立足单元整体，引导学生借助教材资源强化归类识字的意识，学习中习练归类识字的方法，感受中国汉字偏旁表义的规律，累积知识，逐渐形成能力，产生强烈的识字兴趣，为进一步使自主学习打下基础。第一课时关于认读字词的教学设计有针对性、有梯度，为教学目标的实现提供了有力支持。

在正是授课时对于时间的把握不够准确，导致了并未完成一个课时的预设的教学任务，关注了一部分学生，但是并未完全考虑到所有学生的认知能力，有待改进。

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