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教育基本原则：教育着，受教育者，教育影响（手段和方式）

原始教育特点：目的：生存

没有阶级性

没有独立形态

没有脱离生产劳动

夏：我国最早的学校“庠”

西周：学在官府 六艺：礼，乐，射，御，书，数。

春秋战国：官学衰微，私学兴起

汉：董仲舒（罢黜百家，独尊儒术)

宋：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）五经（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》)

明：八股文（加强了统治者对知识分子思想的控制）

清末：废科举，创学堂

现代：初等义务教育的实施

国家加强了对教育的干预，公立教育 开始崛起

教育对象普及化（世俗化）

重视教育立法，以法治教

世纪后世界教育特点：终身化（保罗·朗格朗)民主化 全面化 多元化 现代化

影响人身心发展的主要因素；

：遗传——生理前提和物质基础

：生长环境——机遇和条件

：教育（学校教育）——主导作用

：主观能动性——决定作用

人身心发展的规律

；顺序性：由低级到高级，由量变到质变的的延续不变的发展过程。

；阶段性：不同年龄阶段表现出不同的特征，同一年龄的儿童有相似的特点。

；不平衡性：在一个发展过程中身心发展的速度和方面是不均衡的。

；差异性：由于人发展的主客观条件不同，在身心发展上存在差异。

生产力对教育的制约

：生产力水平决定教育的规模和速度

：生产力水平制约教育体制结构变化

：生产力制约教育内容和手段

教育对生产力的促进作用

：劳动力再生产的基本途径

：科学知识再生产的最有效形式

：技术创新的重要手段

教育与社会文化：

文化对教育发展有制约作用：教育目的，教育内容，教学方法（本身就是一种舆论力量)。

教育对文化发展有促进作用（文化功能)：传播，环境，选择，创新。

学校文化：物质文化。

精神文化。（核心）

制度文化。

政治经济对教育的制约作用（性质）

：决定教育的宗旨和目的

：决定教育的领导权

：决定受教育的权利

：决定教育内容和教育管理体制

教育的政治经济的影响作用。

：培养政治人才

：舆论力量

：推动民主政治建设

：完成年轻一代政治社会化

教育制度的概念：一个国家或地区，各级各类教育机构，与组织的体系，及其各项规定的组称。

学校教育制度的概念（学制)：是指一个国家各级各类学校的总体性。具体规定，各级各类学校的性质，任务，要求，入学条件，修业年限即他们之间的关系。

、年“壬寅学制”，（日本）第一个，没有实行。

、年“癸卯学制”，（日本）实行男女不同校，修业年限长。

、年，“壬子癸丑学制”，男女同校，第一个具有资本主义性质的学制（蔡元培）

、年“壬戌学制”，（美国）六三三、

新中国学制沿革

、年颁布新学制

、年学制改革

、年，《中共中央关于教育体制改革的决定》实行九年义务教育

、年颁布，《中国教育改革和发展纲要》两基、两全、两重

、年，第一次明确提出了终身教育的理念。

两基：基本普及九年义务教育。

基本扫除青壮年文盲；

两全：全面贯彻党的教育方针。

全面提高教育质量；

两重：要建设好一批重点学校。

一批重点学科。

我国现行学校教育制度的结构

、层 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 期性和反复性规律

德育模式

、认知模式（道德认知）皮亚杰·科尔结构：教育者，受教育者，德育内容，德育方法

矛盾；基本矛盾。

德育规律

伯格、体谅模式（道德情感）

、社会模仿模式（道德行为）

班杜拉德育原则

1、导向性原则

2、疏导性原则

3尊重与严格

4、要求相结合教育的一致性和连贯性原则、因材施教

5、教育与生活相结合原则

6、长善救失原则

7、集体教育与个别教育相结合原则

德育途径和方法

一、途径

1、思想品德与其他学科教学（基本途径）、

2课外活动与校外活动

3、劳动

4、少先队活动

二班主任工作方法

1、说服法

2、榜样法

3、锻炼

4、陶冶

5、表扬奖励与批评处分（品德评价法）

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