教育知识与能力
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墨子
荀子
（首次提出“道德”一词）
孟子
孔子
教育学人物
人性素丝说
性恶论
性善论
人性论
兼爱、非攻
化性起伪
扩充善性
性相近，习相远也
关于教育的作用
有教无类
关于教育的对象
培养兼士、
贤士
培养大儒
明人伦
学而优则仕
关于教育的目标/目的
政治和道德；②科学技术；
③文史；④思维能力
儒家经典
道德教育
六经：（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）
关于教育的内容
①主动、创造、实践、量力；
②亲之、闻之、说之
①闻见；②知；③行
盈科而进
因材施教”
“不愤不启，不悱不发”
“学而不思则罔，思而不学则殆”
关于教学的方法
赫尔巴特
夸美纽斯
教育学人物
教育学之父
地位
《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志
著作
①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则
②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容
③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人
④教学内容：规定了百科全书式的课程
⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法
思想
1.：
2.著作：
3.思想：
1.地位：现代教育学之父、科学教育学的奠基人、传统教育代表人物
2.著作：《普通教育学》——标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生
3.思想：
①教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”
②将伦理学和心理学作为教育学的理论基础
③强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点
④提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段
⑤教育的目的：培养良好的社会公民
杜威
1.地位：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物
2.著作：《民主主义与教育》
3.思想：
①三中心论：“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心”
②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造
③学校即社会
④从做中学
⑤五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设
马卡连某某
1.著作：《教育诗》
2.思想：
①集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。
②平行教育原则：把集体教育和个别教育相结合。
赞科夫
1.地位：课程现代化的三大代表之一
2.著作：《教学与发展》
3.教育思想：提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
凯洛夫
1.地位：马克主义教育学的代表人
2.著作：《教育学》
3.教育观点：劳动起源说，世界上第一本马克思主义的教育学著作
布鲁姆
1.著作：《教育目标分类学》
2.教育观点：
①掌握学习理论
②教学目标分类理论-认知领域目标、情感领域目标、动作技能领域目标
布鲁纳
1.地位：课程现代化的三大代表之一
2.著作：《教学过程》
3.教育观 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
（2）班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
（3）班杜拉把强化分为三种形式，分别是直接强化、替代性强化和自我强化。
①直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化。
②替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
③自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
实验：小朋友玩偶实验
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