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《朝花夕拾》名著阅读指导

一、《朝花夕拾》名著导读

《朝花夕拾》作为一篇回忆性散文集，是鲁迅先生在fi年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。说到鲁迅，我们脑海中总会浮现出浓黑的一字须，面目严峻、坚毅的形象；我们印象中，他总是用犀利的笔抨击当时的社会，似乎对一切人都怀有忧虑和敌意。但童年的鲁迅是什么样的？是怎么样的经历使他变成一名“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的革命志士？我们可以从《朝花夕拾》中窥视一二。

二、活动设计

（一）学做批注

1.批注的意义

俗话说“不动笔墨不读书”。批注就是读者在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。这样做的好处在于：一是使读者的思想高度集中，能够提高阅读效果；二是能够从书中获得更多的感悟，使人的思想水平得以提升；三是提高分析、评价事物的能力。

2.批注的形式

批注的形式多种多样，选择适合文本的批注形式尤为重要。

①感悟式批注

当我们全身心投入到文章中时，一定会从文字里产生感悟。那么，把自己的感悟及时写在文段旁边，利于培养学生边读边想的习惯。

②赏析式批注

引导学生运用赏析式批注，从关注文本细处、奇处，体会文本表达的精妙所在。边读边赏析批注的方法可以让学生走进作者童年生活的同时，得到语言与思维的双重发展，提升阅读力。

③质疑式批注

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。有了疑问，学生带着问题读书，才能真正走入文本，与文本、与作者进行深度对话。

请同学们梳理出《朝花夕拾》中涉及的“童年之事”，边读边做好批注。然后谈谈你从这一件童年之事中看到一个怎样的鲁迅。

《朝花夕拾》中有关童年时期篇目：

《狗·猫·鼠》

《阿长与》

《二十四孝图》

《五猖会》

《无常》

《从百草园到三味书屋》

《父亲的病》

（二）画出形象

七年级学生对于绘画还是有浓厚的兴趣，语言无法表达的情感可以通过绘画直观地表达，这一环节将“文字”转变为“图画”，将自己无法用文字表达出来的感想用绘画表达出来，转变作业形式，让学生对鲁迅笔下的童心世界多些兴味与共鸣。

请给你感兴趣的鲁迅童年故事用绘画的形式展示。

（三）探寻鲁迅的童年

前两项作业，通过批童年之味和画童年之事，学生已初步形成童年鲁迅的形象。第三项作业就是将写和画结合在一起，加深学生对其成长经历的认识。第三项作业是以“成长”为主题，结合《朝花夕拾》中作者的经历，完成一份手抄报。这个任务：目的是希望学生可以知其事、懂其人、感其真、悟其情。

以“成长”为主题，结合《朝花夕拾》的内容，完成一份手抄报。

三、设计反思

1.作业问题精确度，影响学生理解力。这次名著阅读的作业设计主题是“发现鲁迅的童年”，除了找出文章中鲁迅对童年的描写的文字，画出鲁迅童年的形象，但是发现鲁迅的童年形象的意义是什么，设计问题时并未考虑。

2.学生阅读投入程度，影响对名著掌握程度。因学生在校内阅读时间较少，阅读时间大多在校外，所以不同层次学生对于名著的理解程度不同，导致作业的成果不尽人意，一个组内光靠一两名成员的努力完成了任务，其他几名成员有“滥竽充数”之疑，那么一次活动下来，还是有学生对名著一知半解，甚至对名著内容只读了一半。

3.名著的可读性，影响学生的阅读兴趣。七年级上册必读的名著是《朝花夕拾》和《西游记》。《朝花夕拾》是回忆性散文，而《西游记》是神魔小说，七年级学生对于散文的阅读兴趣较低，而对小说兴趣更高。所以在最开始学生们都只阅读《西游记》，极少部分阅读了《朝花夕拾》，并且表示《朝花夕拾》中一些文字比较晦涩难懂，学生的阅读兴趣就更低了。所以如何提高学生对可读性较低的名著的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生的分析与评价思维。

4.创造性作业：展开想像力，如果你是孙悟空，你会怎么借芭蕉扇？你可能会遇到什么困难？（请结合人物形象与具体情节说明）

创造性解读是本次作业设计中最具开放性的问题。创造，将元素放在一起以形成一个连贯的或功能完整的整体。它其实是一种更加高级的应用思维。孙悟空在书中所展现的广大神通、聪明才智、神奇经历，为这本题提供了非常大的想象空间。整本书的元素都能够在这一题中都可能得到呈现，学生需要明确人物形象、相关故事情节，在这些元素重新组合，并能够构建自洽的内部逻辑，使得这则新故事能够说服读者。学生必须在对人物和情节有充分了解的情况下，打开思路，运用创造性的思维才能够真正完成此题。

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