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麻园湾小学心理及行为偏差学生的转化工作制度

一、学校对学生的行为规范：

1、加强校园文化建设，引导学生健康心理的形成：

（1）努力建设校园文化，努力提高校园文化的品性质量。让学生进入校园就孕育在优质行为的氛围中，潜移默化中改变学生的学习、生活、待人接物等习惯。

（2）在学校的每层楼的楼梯墙面上制作符合小学生特点的中国古文导读宣传栏。

（3）学校的大队部经常组织各种各样的行为规范活动，积极有效的鼓励着学生养成好的行为习惯。这其实就是一个大型的心理健康行为的引导。

二、班主任关注班级学生的行为：

每一个班主任除了完成本职的教学工作和班级管理工作以外，必须时时关注着班上学生的行为习惯，对于行为偏差较大的学生，班主任要进行基本的健康 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 度来看待自己和社会，以发现真实的自我。定期接待学生，使学生的心理问题出现在萌芽状态时就得到及时解决。同时，咨询老师通过各种形式，跟踪记录学生在系列化活动及日常学习、生活中的表现，有针对性的对学生进行个案分析，找出原因，分析对策，指导下一步的工作。

2、关注教师队伍心理健康的研究。

利用教师业务学习的时间，让教师们学习心理行为偏差调试的相关知识。让每一位教师具备对于单一行为问题与心理偏差行为的辨别能力，使得引导工作更为有效。

四、科任教师的辅助力量。

每位科任教师都做有心人。在繁杂的教学工作之余，他们应关注学生在不同科目课上的行为表现，及时与班主任、心理咨询老师进行反映。积极学习心理相关知识，为学生的心理行为偏差做适当的引导。

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