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对农村初中数学教学的几点思考

在新课程标准的要求下，对于现在的初中生来说，能掌握基本的数学知识才是根本，因此，结合相应教材的特点、农村孩子的学情、现有的教学条件、教师教学的特点，制订一些能有助于课堂教学、课后补充的教学计划，是摆在农村学校及老师面前的一项艰巨的任务。让学生在课堂上学有所得，把学习的知识运用在生活中，使其能体验到数学学习的快乐，让他们体会到“数学来源于生活，又服务于生活”。下面就农村数学教学谈几点自己的思考：

一、农村数学教学的现状

（1）由于社会大环境的影响，农村优质生源的流失，优秀教师的大量流动，造成农村学校每班三四十人，有的学校过差率甚至到达50%以上，课堂教学开展都是问题，有的教师在课堂教学中主要以内容讲授为主，学生被动的接受知识，不能形成很好的思维；

（2）一批年轻教师缺乏课堂教学经验、年纪大点教师又缺乏课堂的激情，在课堂教学的过程中，教学模式比较单一，对课堂目标的把握欠妥。另外，数学要求的连贯性，农村学校很难做到，循环教学很难达到，造成教学风气的沉闷；

（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 过几何画板等辅助工具，学生一目了然，当然也要加以用数学语言巩固，毕竟考试中，学生是不能带机器的，多媒体教学能帮助学生直观掌握解题的思路和方式，这种方式将有利于加深学生对知识点的记忆，为课堂教学奠定良好的基础。

（三）课堂教学要面向全体学生

新课程标准的修订，从双基到四基，再到今天的核心素养，一直不变的是对学生能力的要求越来越高，而农村学生缺乏的就是对问题延伸能力的探索，农村学生的知识面的狭小，可能造成学生思考问题的片面性，因此，在课堂教学中，我们作为一名教育工作者，更应该考虑全体学生的情况，不要让学生失去对数学学习的热情，努力提高学生的数学素养，真正让学生能适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，

三、有效的评价激励制度

在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，农村孩子身上对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施。再一对教师教学成绩的评价也要与时俱进，让老师看到课堂效果的实际，在某些方面给予倾斜。

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