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双减政策背景下的数学教学

——以一年级数学《找规律》为例

《找规律》是人教版一年级数学下册第八单元第一课时的内容，本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，教材注意联系生活实际，创设了学生所熟悉的六一儿童节的生活情景，使学生体会到现实生活中有规律的排列，包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系以及数学在生活中的无处不在，同时还注意让学生通过观察、思考、探究、操作等实践活动去发现规、律创造规律，我将从三个方面来谈谈“双减”政策下我是如何设计教学，减负提质的。

一、“双减”政策落实的要求与重点。

任何教学活动都不能脱离政策的要求，我们说的双减就是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，针对校内教育来说，“双减”的要求主要体现在控制作业总量和时长，提高作业设计效度，完善作业管理机制，提升课堂教学质量，确保课后服务时间，确保课后服务质量六个方面。

（1）控制作业总量和时长：要求要准确把握作业育人功能，全面压减作业总量和时长，提高作业整体效益。

（2）提高作业设计效度：就是要结合学情精选作业内容，精准设计难度，创新作业类型方式，避免机械，无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业，学生的作业要全面批改。

（3）完善作业管理机制：学校要制定完善作业管理办法，确保可跟踪可监测可评估。

（4）提升课堂教学质量：优化教学方式，制定教学计划，强化教学管理，落实课堂教学基本要求，全面执行各学段零起点教学，做到 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 时地进行调节，调节的方式有很多结合低年级学生的特点，我采取的是边唱边跳的方式，我选取了歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让学生唱起来，跳起来，动起来，释放学习紧张感，让学生得到短暂的放松，是为了更好的进行接下来的教学活动。

三、优化作业设计

小学数学作业按完成时间可分为课堂作业，课后作业和假期作业课堂，作业在设计时要注意时间安排的合理性，作业内容的层次性，作业形式的多样性以及作业反馈的及时性。

因此在设计《找规律》的作业练习时，我设计了三个梯度的训练，首先与课堂例题相比稍微提升一点的，由两个物体的重复排列上升到三个物体的重复排列，由画一画、圈一圈到填一填，由发现规律到找到规律以及创造规律，层层递进，由易到难，充分体现了作业内容的层次性。在创造规律的练习中，我并不要求学生一定要按照两个或三个物体重复出现，能力较好的可以画多个、画多组、画复杂一点的，能力较弱的，可以画简单一点的重复排列。 这样设计尽可能的照顾了不同层次的学生，让每一个学生都能有完成作业的成就感，让他们对数学学习逐渐充满信心。

总之，“双减”背景下减负增效的实质是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，不断提升自己的教学能力，充分利用课堂时间，认真设计教学、精心设计作业、关注学生差异，让学生学得愉快，学得轻松，学有所得，这样学生的学业负担自然也减轻了。

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龙田某某

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