洗手的学问三年级教案
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XXXX区星湾学校2020-2021学年度第2学期综研学科三年级备课教案
教师：孙某某
主 题
洗手的学问
课时
4
主题背景
（设计意图）
俗话说“病从口入。”坚持科学洗手，不仅能让我们美观大方，心情舒畅，还是防止病从口入的十分有效的方法。洗手看似简单，殊不知这里面还有许多的学问。有的人没有认识到洗手的重要意义，也没有养成洗手的良好习惯，不知道如何科学地洗手。今天就让我们一起走向生活，去调查研究身边的洗手现象，了解洗手的学问，养成科学洗手的习惯。
教学目标
1 、通过本次活动，让学生了解洗手也是有学问的，激发学生关注洗手的问题。
2 、培养学生养成科学洗手的习惯，形成科学健康、科学的生活意识，从生活的细节做起，精心培养健康的生活方式。
3 、通过活动能够，培养我们发现问题、思考问题和收集信息的能力，提高我们沟通、表达、合作、互爱的态度与能力。
教学准备
PPT，表格设计
第一课时
活动目标：
1 、学会从日常生活中寻求问题；
2 、根据自己的问题，将它细化为几个相关联的小问题；
3 、逐步分析，整理自己的身边的实例和素材做研究准备。
教学过程：
一、谈话引入并提出问题：
同学们，你会自己叠被子吗？你会正确刷牙、洗手吗？你会管理自己的零花钱吗？ …… 这些生活的能力和我们学习的书本知识一样重要，学会生活也是学习的重要部分。
1 、生活中的问题很多，每个问题都包含着丰富的知识，下面这些问题，
你们想过吗？（课件出示相关问题）
（ 1 ）、你在吃饭前洗手吗？你知道正确的洗手方法吗？
（ 2 ）、你经常吃零食吗？吃零食对身体有什么影响？
（ 3 ）、你能按时完成老师布置的作业吗？
（ 4 ）、你会经常帮助身边有困难的人吗，是如何帮助的？
针对以上每一个问题，生生讨论，师生讨论，逐一进行全班交流。
2 、在生活中，有许许多多的良好习惯，也有不良的生活习惯。如果我们把这些都记录整理一下，还真能发现不少问题呢。
（学生自己记录提出的问题，全班交流）每提出一个问题，就给自己画一个脸。
二备：同学们都提出了自己的问题，那我们迈出第一步，学会将问题进行分解，将它分解成一个个有联系的小问题，才能一步步地解决它们。
方法引导：怎样分析问题 —— 提出问题后，要对问题进行分析。把一个大问题分解成很多小问题，再看看这些问题之间有什么关联，哪些问题是需要解决的主要问题。
二、确定研究主题：
同学们，大家知道良好的生活习惯让我们受益匪浅，而不良的生活习惯也会影响我们的学习健康成长。因此我们应该养成良好的生活习惯。比如“洗手”就是我们日常生活中一个最常风的问题，那么我们就以它为例进行研究。从小养成良好的洗手习惯。
第二、三课时
活动目标：
1 、通过研究，让学会学会正确科学的洗手方法。
2 、了解实践 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的水资源越来越少，如果每个人的洗手都能注意节约用水，那将能节省多少水资源呀！我相信我们的同学都是节水小能手，能做到既讲卫生，又环保节约的国家小主人。
三、课堂延伸
奇思妙想：请同学们说说自己在节水方面有什么主意，把你的金点字写下来。和老师、家长、同学一起讨论如何实现。
第四课时
活动目标：
1 、通过研究，让学会学会正确科学的洗手方法。
2 、了解实践研究的一般步骤。
3 、培养良好的生活习惯。
教学过程：
一、汇报与展示：
1 、小组交流汇报研究情况，民示各组的研究成果。
2 、每组派一名代表发言：
第一小组：我们组完成的调查报告。
第二小组：我们自己编了一首洗手歌：
洗手歌
手心手心挠一挠；
手背手背搓一搓；
洗手要洗 30 秒；
才能将手洗干净。
第三小组：我们组制作了健康宣传标语：
坚持科学洗手，防止病从口入；
二、评价与反思
同学们，我们初步完成了“洗手的学问”主题研究，请填写下面的评价表。通过自我评价和同学互评，一定可以得到许多启示。
“洗手的学问”研究活动评价表
学校名称： 小组名称： 学生姓名
填表日期：
评 价 内 容
自我
评价
同学评价
能积极思考，主动参与小组活动。
能制定合理的研究方案，发表自己的风解。
学习两种以上的方法收集资料。
与小组成员一起，设计合理的问卷调查表。
在活动中同学积极合作，发现问题及时解决
对调查收集的数学进行整理，得出结论。
与小组成员合作愉快，共同完成了研究任务
填表说明：在评价栏中要画☆。☆表示一般，有待努力；☆☆表示表现良好；☆☆☆表示表现优秀。
三、收获与体会
通过“洗手的学问”主题研究活动，大家一定学到了不少的科学卫生知识，也有许多体会与收获。
综合实践课，让我们从平凡的生活中，摘取生活点滴小事，加以分析研究，最终得出自己正确的结论。同时也让我们收获更多的喜悦。
教学反思
小学三年级的学生从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，学生活动以直接兴趣为主。
所以通过本节课的教学，我感到本课的教学设计还是成功的。在学习中我能力求让每一个学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身的探究过程的完整，没有在表面上做文章，没有刻意地指挥学生去重复探究过程。
也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动，在本课的教学中，一半左右的时间是学生在自主探究的过程，每一次实 践的步骤、要求都让学生知道得清清楚楚。通过自主实践，进一步端正了实践的态度，做到认真、细致。让学生在玩的过程中充分感知，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。
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