“勤朴、弘毅、博学、笃行”校训诠释
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“勤朴、弘毅、博学、笃行”校训诠释
***于1914年，前身是私立振兴小学，1944年改办为振兴中学。1950年冬，***批准，私立的振兴中学改为公办的水寨中学；1974年，学校改名为XX中学；1981年，恢复水寨中学校名；1996年评为XX市一级学校；1999年撤消初中部；2000年11月评为XX省一级学校；2008年被授予“**_*”。
学校创办以来，秉承兴学育人、富国强民的宗旨，始终坚持正确的办学方向，逐步形成“民主、团结、勤奋、活泼”的校风，“爱、勤、谦、实”的教风，“明、勤、钻、实”的学风，为祖国、为社会培养了数以万计的优秀人才，取得了显著的办学效益。据不完全统计，共有20名学子考入清华大学、XX大学，为国家级足球队输送了5名优秀运动员。1959年，高考成绩居XX省第五名，被当时的XX专署机关报《XX日报》赞誉为“山沟里的一面红旗”。1990年，学校文艺节目“锣花舞”参加XX省艺术节调演。一大批优秀学子成为专家、学者、将军、企业家、政府高级领导。但一直以来，学校没有最终确定校训。
2008年起，学校进一步明确“面向全体，人人成材”的办学理念，提出“把学校建设成市内一流、省内知名的国家级示范性高中”的奋斗目标。为此，学校领导经过反复研究，确定“勤朴、弘毅、博学、笃行”作为学校校训。下面是校训的内涵诠释。
勤朴:勤劳朴实；敦厚。“勤”—勤奋、勤勉。勤奋是中华民族的传统美德，也是事业成功的基石。“业精于勤，荒于嬉，”勤能补拙，天道酬勤。“朴”—朴实、务实。脚踏实地，求真务实，踏实做事，老实为人。
弘毅：宽宏坚毅；刚强，勇毅。谓抱负远大，意志坚强。弘毅：弘，广大。毅，强某某。出处：“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”——《论语·泰伯》。
博学、笃行：《礼记·中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“博学、笃行”便是从这里来的，意思是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。
第一阶段：“博学之”意谓“为学”首先要广泛的猎取，培养充沛而旺盛的好奇心。“博”还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”，进而“泛爱众，而亲仁”。因此，博学成为“为学”的第一阶段。
第二阶段“审问”，有所不明就要追问到底，要对所学加以怀疑。
第三阶段“慎思"，问过以后还要通过自己的思考、分析是否正确，否则所学不能为自己所用。
第四阶段就是“明辨”，学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。
最后阶段，“笃行”之，学到了东西就要努力实践所学，使所学最终有所落实。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”，也只有“笃行”才能成就自己。
以“博学、笃行”为校训内容，并非只取“博学”和“笃行”四字，而是包括“审问、慎思、明辨”在内的，由“博学”而“笃行”的内在统一、相联互动的过程。
南怀瑾的《论语别裁》中就有说：“博学不一定有用，博学要笃志，有一个中心，意志坚定，建立人品，那么知识渊博，如一颗好的种子，意志的坚定是肥料，培养出花和果来 。因此，“博学、笃行”缺一不可。
围绕“勤朴、弘毅、博学、笃行”的校训，学校就启动了旨在教育教学质量的“突出两项特色、加大三个力度”的创建工程。“突出两项特色”一是德育特色；二提高是电化教学特色。“加大三个力度”。一是加大管理力度。不断完善科学化、规范化、制度化、人本化管理机制，全面实行计算机网络化管 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要热爱自己、热爱家庭，也要爱他人、爱社会。 2、我们走向社会要实现报国梦。总书记给***15 位支教成员的回信给了大家很大的鼓舞。在这里，结合 刚才那位去西藏基层就业的同学发言，我想说，在我 国，城乡差距、沿海和内陆、经济发达与不发达地区差 距非常大，我们到祖国最需要的地方，要把知识奉献给 社会，正如刚才大家提到的，要有奉献的心、感恩的心、 回报的心，以我们的热情和知识对社会有所奉献。刚才 有位同学还提到创业梦，是我们现在所大力提倡的，我 们学校也有创业非常成功例子，比如我们的夏华校友， 更多校友在做律师事务所。总书记的讲话，大家还要进 一步领会，并将其最终转变为自己的行动。
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