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1、用户获取知识的心理和行为因素分析：一般来说，从时间和经济方面考虑，人们往往认同在距离较近的场所获取所需的信息资源。美国情报学家Rosenbety和Allen等人在对大量事实进行调查的基础上发现，用户对情报源的选择几乎都是建立在易获取的基础上的。在可选择的情报源渠道中，人们首先选用最便于获取的情报源渠道，而对质量的可靠性的要求则居其次。

这是在实体场所层面，网络层面又会是什么样？个人认为，互联网打破了实体空间上的距离，在互联网上，用户在易获取层面体现为获取情报源所需的操作步骤，因此，操作简易的互联网的情报源渠道是会受到用户的青睐的，这就要求开发人员建立通俗、简单明了的获取情报源的系统界面和底层操作逻辑。

2、针对长期保存网络原生数字资源遇到的困难，个人认为解决的两个方法，一是统一标准和协议，二是统筹规划和协调，因为技术复杂，标准不统一，内容重复，选取范围窄等等问题都可以通过这两个方法得到一定程度的解决。比如复杂的技术可以让多个部门或机构联合攻克，统筹规划和协调好各自处理的区域，可以达到事倍功半的效果，如果各机构都各自为政，关起门来搞建设，效率只会更加低下，所以打破这层壁垒非常重要。（用作网络信息资源的解决问题）

3?国际图联 ( IFLA) 在 《儿童图书馆服务指南》中基于图书馆服务的经验,将儿童做了不同程度的划分,即分为婴儿和学步儿童、学前儿童、13 岁以前的上学儿童,将 13 ~ 18 岁的称为 “年轻的成人”[ 9 ] ,要根据不同年龄段儿童的行为心理特点及阅读发展需要推荐适合其阅读的图书,如 2010 年出版的 《儿童心智发展与分级阅读建议》和 《中国儿童分级阅读参考书目》[ 10 ]可作为儿童分级阅推荐书目的重要参考。（伍某某,周某某.公共图书馆儿童阅读推荐书目调查与研究[J].图书馆学研究,2015(15):77-82.）

4?2001 年 国 际 图 联 ( IFLA) 和 联 合 国 教 科 文( UNESCO) 联合颁布的 《公共图书馆服务发展指南》 指出 : “公共图书馆负有支持儿童学会阅读、为他们推荐书籍和其他载体材料的特殊责任。 ”[1 ]2013 年 《中国儿童发展纲要 ( 2011 ~ 2020 年) 》 坚持 “儿童优先” 的指导思想和基本原则,要求国家在制定法律法规、政策规划和配置公共资源等方面优先考虑儿童的利益和需求[2 ](伍某某,周某某.公共图书馆儿童阅读推荐书目调查与研究[J].图书馆学研究,2015(15):77-82.)

5?2001年国际图书馆协会联合会(IFLA)和联合 国教育、科学及文化组织(简称:联合国教科文组织) 联合颁布的《公共图书馆服务发展指南》指出:“公共 图书馆负有支持儿童学会阅读、为他们推荐书籍和其 他载体材料的特殊责任。”[1]2018

年1月1日开始实施的 《中华人民共和国公共图书馆法》第三十四条指出: “政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区 域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展 面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动。”[2]

6、如 “新书速递”在豆瓣网的 “ 读书” 首页就占据十分醒目的位置, 呈现出来的是清晰生动的图书封面信息。在 “豆瓣阅读” 首页, 无论是“编辑推荐 ” 、 “最新上架” , 还是“ 热门作品 ” 、 “ 热门图书” 等都非常重视图片信息的利用, 其扑面而来的视觉效果、 直观性、 贴近性值得借鉴。（公共图书馆书目推荐工作现状及对策研究_陈某某）

7、个性化推荐书目举例：面向家庭、女性、老人等, 以轻松、实用、休闲为:目的的推荐书目, 以及面向律师、医生、农民音乐人士等专业化的推荐书目将有着更大的需求空间。此外, 关于财经、健身、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 阅读过程中，幼儿首先知觉到的往往不是文字， 而是其中生动的图画

公共图书馆有责任帮助学前儿童做 好入学准备，做好入学准备的核心是发展读写能力

（公共图书馆儿童早期阅读服务基本理论问题探讨）

低年龄段的儿童由于认知能力较弱，他们喜欢的文本基本都是图文并茂、画面生动、文字 简短、色彩对比比较鲜明的。这主要是因为低龄儿 童识字少，思维方式以形象思维为主，

（少年儿童阅读需求及阅读引导效果实证研究—— 基于新闻出版总署发布的少年儿童推荐书目）

18? 面 向 中 小 学 生 的 推 荐 书 目 按照推荐主体可以分为新闻出版总署等政府部门 推荐书目、教育机构推荐书目、出版机构推荐书 目、媒体推荐书目、研究机构推荐书目、个人推 荐书目等;按照书目的连续性可以分为连续性书 目和非连续性书目;按照书目的编制目的可以分 为必读书目、基础书目、推荐书目、馆藏书目等（中小学生课外读物推荐书目发展历程研究）

19?产生阅 读需求时可能不了解可参考的书目，而在书目中 发现有兴趣阅读的图书时可能无法及时获取文本， 这两种情况都可能会削弱读者的阅读热情（中小学生课外读物推荐书目发展历程研究）

个人的调查问卷中就有提到用户是否愿意花3 -5天的时间来等待所需的书。

20?为什么推荐书目要重视连续性：为了让中小学生掌握全面的科学 文化知识，具备良好的心理素质，拥有正确的人 生观和价值观，热爱祖国，传承文明，具备优秀 品德，推荐书目编制需要考量和兼顾的层面非常多，一个综合性的推荐书目篇幅有限，不可能囊括万象，专题化、个性化、连续化是推荐书目的 发展趋势。（中小学生课外读物推荐书目发展历程研究）．

21?推荐书目产生的直接原因是大 量图书的出版和中小学生多元化阅读需求之间的矛盾，这种矛盾在信息技术驱动的海量信息社会 背景下还会长期存在。（中小学生课外读物推荐书目发展历程研究）

22?书目推荐主要包含新书通报、馆藏好书推荐、主题书目(热点)推荐、专家推荐。

给出了电子书链接、豆瓣书评链接附在推荐书目上，可以让读者多一个电子书的阅读方式，也可以通过豆瓣书评，让读者了解该评价和大致内容，与豆瓣合作，将较优质的书评提取出来当作推荐书目的推荐理由，充分发挥青少年读者的对推荐书目的参与性。

（书目推荐与高校图书馆阅读服务创新＿以**_*例）

23、章忠平调研发现，开通 新浪微博的省级公共图书馆全部采用书目推荐形 式进行阅读推广[5]。目前推荐书目的来源主要包 括:(1)由专家或专家团体推荐书目，这里的专家

或专家团体既可以是政府文化教育部门或全国性 学术团体，也可以是领域内的著名学者，还可以 是图书馆员或领域内有一定专长的人士[6- 7]。该方 式是当前推荐书目编制的主要形式。(2)基于图书 畅销度的自动化书目推荐，具体形式包括参照图 书畅销榜、馆藏借阅榜等进行书目推荐[8]

“豆瓣读书”是我国最大的社 会化图书标注网站，沉淀了大量用户阅读记录

（明某某，周知，陈某某.阅读推广推荐书目的自动生成研究[J].图书馆论坛，2017(1)0 :94- 99，113.）

24（学本理念下儿童文学阅读推荐书目制定的策略探微）

25. 一至三年级的小读者所喜欢的书与家长推荐

的书密切相关。由于一年级的同学识字量有限，需要 和大人一起读书，他们喜欢的书多是图画书，童话类 和知识类是他们的最爱;二年级渐渐认识更多文字， 喜欢的类型多是文字浅显、单独篇幅不大的图书，小 读者这时已经可以领略阅读之乐;三年级同学的阅读 水平开始突飞猛进，推荐的书目中逐渐出现了短篇中 外名著和校园小说，与家长推荐开始出现微小的不同， 可见，三年级的小读者身上有了“自主”阅读的影子

（中小学生自主阅读调查与推荐书目研究）

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