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从美术进入孩子的心灵世界

——读《特殊儿童的美术治疗》

一、内容简介：

美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类文明形影相随，从纷繁多变的绘画，神奇诡异的图腾，到雄伟壮观的建筑，设计精美的艺术品，我们无不感受到艺术与生命、文化契合的节拍。无论是原始洞穴壁画，还是博物馆内的艺术收藏，美术作品始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和认识经验，忠实地记录了人类智慧所能达到的认识高度和人性深度，也展示着不同创造者对自己的认识和理解。　　不仅如此，美术活动还会触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品反过来又会作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升其自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。正因如此，经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，又会促进学习者内在经验的统合，成为展现自我和激发表达的有源之水，增进心智成长和感知觉的发展。所以，美术在特殊儿童的身心康复治疗中具有不可忽视的作用。

二、美术治疗的理解：

　（一）关于美术治疗：

美术治疗的概念：是诞生于20世纪中期的一种艺术疗法,由精神分析学家南伯格(Mar-garet Naumburg)创立,它主要通过绘画、雕塑、拼贴创作等美术手段帮助当事人释放难以言表的情绪、控制行为、解决问题,进而获得身心整合。目前,美术治疗在欧美已广泛应用于临床、特殊教育等诸多领域。在临床康复和治疗中,它能有效治疗抑郁症等神经官能症;在特殊教育领域,它已成为特殊儿童有效的辅助康复与教育方式,帮助他们增强自信与自尊,与教师和正常儿童建立融洽的关系。相比而言,美术治疗在我国目前仍是一种新兴的艺术疗法,应用有限,相关理论研究较少。

（二）美术治疗与特殊儿童教育

美术治疗在欧美的应用已从最初的医学、精神病学拓展至教育、心理保健等诸多领域。在特殊教育领域,美术治疗已用于有情绪和行为问题的儿童、肢体残障儿童、智障儿童、器质性疾病患儿等,且已获得相应的疗效。研究表明,美术治疗能有效地减少有严重攻击性行为儿童的不良情绪和行为,增强智障儿童的机能水平,提高孤独症患儿与周围环境联系的能力,帮助后天脑损伤儿童在感觉、语言或认知能力受损的情况下,表达情感和想法等等。从多起成功的案例中我们发现,尊重特殊儿童生理心理发展的特殊性,是对其进行美术治疗的前提。具体而言,将美术治疗应用于特殊儿童时需注意以下四个方面的问题。　　(1)构安.建全的环境,提供合适的材料安全、实用、舒适的环境是进行美术治疗的前提。既要让儿童感到舒适,又要让他们愿意创作,否则,有些儿童可能会受到环境的激发,有些则可能感到不知所措和焦虑。所以,真正的美术治疗室需具备适用性、舒适性、安全性和私密性等特点。　　材料是进行美术治疗的物质媒介。儿童美术治疗所提供的材料有多种,既有积木、沙袋、沙盘、洋娃娃、玩具火车等游戏材料,也有纸、笔等各种美术媒材以及毛刷、橡皮、剪刀、画架 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 料,再逐渐引导他们绘画和雕塑。如鼓励儿童先玩自来水,再玩有颜色的水,再到指画,最后到用画笔和颜料作画。　　（4）鼓励并尊重儿童自己对作品的解释。美术治疗与投射测验或其他美术活动的重要区别之一,在于治疗师既对治疗过程中当事人创作的美术作品感兴趣,同时也鼓励他们对自己的作品进行解释。这样做主要有两个目的:一是帮助当事人利用作品和语言讲述将其思想、情感和世界观外化;二是帮助治疗师更好地理解当事人的思想、情感及其对周围世界和环境的认识和看法(以免治疗师简单地依据量表、或某一流派的心理学理论来确定作品的意义),从当事人的角度选择最适宜的干预方法。在治疗实践中,有些儿童会自发讲述自己的作品,或运用木偶、玩具、面具等来讲述故事。　　

美术治疗所提供的安全的物理与心理环境能有效地鼓励和激发儿童的这种表达方式。在美术治疗中,他们通过对材料的操弄(如敲打黏土、泼洒颜料)来发泄消极情绪;通过将痛苦的经历转化成视觉意象,来获得对现实中不可抗拒的环境和事件的象征性控制,从而建立内在的安全感和稳定感;通过将从创造过程和作品中获得的成就感迁移至现实生活,最终恢复生活的信心。对特殊儿童而言,这种安全的自我表达方式不仅有助于他们宣泄情感,更有助于提升其独立性和满足感,从而更好地适应环境和社会。

三、美术治疗与我们的工作：

尽管各国实践者都以自己的方式诠释着对艺术用于治疗的理解，但治疗目的与艺术形式的链接是所有美术治疗的特征，这对特殊儿童的美术治疗经历了从诊断治疗到治疗发展的演进，艺术教育治疗的提出又使治疗与教育交汇在了一起。对精神力量的研究和培育，是美术治疗潜在的发展趋向，对进化潜能的关注使全方位整体治疗成为可能，所以，作为教育治疗的特殊儿童美术治疗，及时可以作为学校心理保健与预防措施的重要组成部分，又是推动儿童整体潜能发展的重要手段，其治疗意义更具有启发性！

沿着荣格为我们梳理的脉络，参考现象学的研究方法，深化格式塔原理带来的启示，在中国古老文化的XX土壤中，我们也许能找到建构特殊儿童美术治疗的发展方向。中医理论与东方艺术精神的融合，是我们赖以推进特殊儿童美术治疗发展的根本，综合艺术形式的出现，也必然带来艺术治疗的整合。归根结底，作为文化载体的艺术手段，实行的是一种整体的文化治疗，预防个人和社会身心疾病，通过智慧和知识让儿童获得更大的自由发展空间，以促进人精神和物质潜能最大化的发展，是我们探寻的终极目的。这也给我们从事特殊教育的教师们提出了更高更专业的要求。《特殊教育教师专业试行标准》的出台，社会发展的趋势，都让我们从事特殊教育的教师感到紧迫感。唯有不断地学习才能让我们更加专业地完成我们的工作。

“我一向坚信：只要人类有一息精神的火花——不管他是如何暗淡——人们、老师和教育家，便有责任去把它扇燃。我敢大胆地说：社会的伦理标准，可以由它对有障碍者的关系来衡量。作为人类的我们，不应该停止我们的力量去发展每一个人的潜能。”希望罗恩菲德充满激情的言说，能为踏上征程的我们点亮一盏心灯，照亮我们漫漫求索之途。

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