悦创课堂教学设计（示例）
以下为《悦创课堂教学设计（示例）》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
听音湖实验学校悦创课堂教学设计（新授课）示例
学 科
数学
课 题
三年级数学下册2.1口算除法（1）
主备教师
班 级
学情
例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。在学习本单元之前，学生已经有了一位数除以一位数的学习基础，能快速熟练的口算。在学生掌握表内除法的基础上进行学习比较容易，百分之九十的学生可以正确熟练进行口算，个别学生口述口算过程会出现表达不完整或错误，需要小组成员的帮助，需要老师多鼓励提升自信，多表达多练。
目标
1.使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生的语言表达能力。
重难点
1.能正确进行口算。
2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。
策
略
学生个人学习能完成的目标为：理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法
小组合作互动能完成的目标为：能正确、熟练地进行计算并用流利的语言进行表达。
需教师解释讲授完成的目标为：将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。
因此转化成的学习活动/任务/问题设计如下：
学习活动一
学习活动二
……
自主学习完成任务题目
小组合作探究除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法。
评价活动一
评价活动二
……
能够解决基础题目，新内容通过思考能够大胆提出疑惑或解题的简单尝试。
能够正确口述口算过程并归纳算理。
悦创课堂教学设计
教学环节
教学活动
教师复备
环节一
创设情境
目标导学
（3分钟）
教师：老师双休日到街上去买香蕉。A家8元2千克，B家6元3千克。请大家帮帮算一算，买哪一家划得来？
学生：8÷2=4（元／千克）
6÷3=2（元／千克）
应该选择B家。
教师：同学们真聪明，今天我们来学习口算除法。刚才的算式我们用口诀就可以口算出来，那么如果数字大一些，我们是否还可以口算呢？今天我们一起来探究一下。
环节二
自主学习
发现问题
（5-8分钟）
请自主尝试完成以下题目并把自己的疑惑记录下来。
1.60里面有( )个十。 800里面有( )个百。240里面有( )个十。
2.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
3.例1.把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
4.例2. 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用多少张？
环节三
分组讨论
合作探究
（8分钟）
组织学生合作探究口算方法。
师：请将自主学习的收获和疑惑与组内同学进行讨论，一起完成以下任务。
任务1.探究教材第11页例1。
(1)教师:提问:一共有多少张某某?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?
教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。
任务2.探究教材第12页例2。
教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式?
（1）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（2）说一说思考的过程。
对应目标1.
环节四
交 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 口算方法）
4.思维训练
列式并写出得数。
(1)6000除以3得多少? (2)3600除以4得多少?
对应目标1.3
对应目标2
板书设计
口算除法（1）
60 ÷3=20
6÷3=2
600÷3=200
用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法
口算方法:用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
教学反思
目标达成情况反思：
亮点及改进策略：
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
以上为《悦创课堂教学设计（示例）》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。