悦创课堂教学设计（示例）
以下为《悦创课堂教学设计（示例）》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
听音湖实验学校悦创课堂教学设计（新授课）示例
学 科
数学
课 题
三年级数学下册2.1口算除法（1）
主备教师
班 级
学情
例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。在学习本单元之前，学生已经有了一位数除以一位数的学习基础，能快速熟练的口算。在学生掌握表内除法的基础上进行学习比较容易，百分之九十的学生可以正确熟练进行口算，个别学生口述口算过程会出现表达不完整或错误，需要小组成员的帮助，需要老师多鼓励提升自信，多表达多练。
目标
1.使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生的语言表达能力。
重难点
1.能正确进行口算。
2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。
策
略
学生个人学习能完成的目标为：理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法
小组合作互动能完成的目标为：能正确、熟练地进行计算并用流利的语言进行表达。
需教师解释讲授完成的目标为：将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。
因此转化成的学习活动/任务/问题设计如下：
学习活动一
学习活动二
……
自主学习完成任务题目
小组合作探究除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法。
评价活动一
评价活动二
……
能够解决基础题目，新内容通过思考能够大胆提出疑惑或解题的简单尝试。
能够正确口述口算过程并归纳算理。
悦创课堂教学设计
教学环节
教学活动
教师复备
环节一
创设情境
目标导学
（3分钟）
教师：老师双休日到街上去买香蕉。A家8元2千克，B家6元3千克。请大家帮帮算一算，买哪一家划得来？
学生：8÷2=4（元／千克）
6 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的口算过程。帮助学习有困难的学生。
教师提问:谁能说出600÷3的口算方法。
例2交流展示
教师板书:120÷3。
学生展示交流：
学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷3=40。
学生2:因为3×40=120,所以120÷3=40。
学生3:12÷3=4,那么120÷3=40。
教师引导学生独立口算，语言表达完整流畅。
师生汇智：被除数是整十、整百、整千数的口算方法：（1）利用数的组成。（2）利用表内除法计算，用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在末尾添上几个0,。（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是商所求的商。
对应目标2和3
环节五
质疑拓展
创意表达
（13-15分钟）
1.教材第11页“做一做”。
(1)集体看“做一做”。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2.教材第13页练习三的第1~3题。
(1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程。
3.课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？
（本节课学习的内容是掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法）
4.思维训练
列式并写出得数。
(1)6000除以3得多少? (2)3600除以4得多少?
对应目标1.3
对应目标2
板书设计
口算除法（1）
60 ÷3=20
6÷3=2
600÷3=200
用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法
口算方法:用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
教学反思
目标达成情况反思：
亮点及改进策略：
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
以上为《悦创课堂教学设计（示例）》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。