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***十三五专业建设规划（2016-2020）

为适应高等教育发展和医疗卫生行业对护理人才的需求，不断提高教学质量，培养高素质应用型护理人才，保持护理学专业可持续发展，根据学校近中期发展规划和专业特点，本着客观性、前瞻性、实效性、可操作性原则，制定本发展规划。

一、专业建设现状

我院的护理学专业始办于1898年的圣路加助产特科学校，迄今已有100多年的办学历史。同时，我院也是**_*唯一的一所***，继1995年开办护理专业大专教育以后，2005年开设护理学本科教育，2007年9月招收第一批护理学本科（助产方向）学生，也是国内最早开办助产本科教育的学校之一。***目前只有本科护理学专业。

近年来，学校以“根植莆田、服务海西”为办学定位，坚持与当地社会经济建设相结合，不断发展壮大，强化内涵建设。学科设置日趋完善，师资队伍不断加强，教学和科研水平稳步提高，现已发展成为特色比较鲜明，优势比较突出，服务于地方经济的品牌专业。在校领导的关心和支持下，继2007年护理学被评为福建省新建本科院校重点学科；2008年护理学实验教学中心被评为**_*；2011年护理学被评为福建省特色专业；同年开始闽台合作办学。现有4门主干课程入选福建省高校精品课程，3门课程成为校级精品课程，其余课程均为***合格课程。我院的毕业生以“人文素质好、实践能力强、作风朴实、安心基层”的特点，广受用人单位欢迎，历年护理学本科专业毕业生就业率均达98%以上，助产方向毕业生供不应求。

在肯定成绩的同时，我们也清醒地意识到还存在不少问题和不足：

1、专业建设需进一步提高水平。作为省级重点学科和特色专业建设项目，专业的特色创建工作有待加强。尚没有省级和国家级精品资源共享课。没有国家级教学改革成果奖。

2、师资队伍建设亟待加强。主要表现在专任教师中：年龄结构不合理，青年教师比例偏高；高学历、高职称的教师所占比例偏低，没有博士生；优秀拔尖人才数量不足，缺乏在省内国内具有较高影响力和知名度的名师、大师。没有省级优秀教学团队。

3、教育教学改革研究有待进一步深入。省部级及以上的教育教学改革研究项目及其成果不多，特别是人才培养模式、教学内容、课程体系、考试考核的改革还不够深入。

4、实习基地建设有待进一步扩展，目前学生还缺乏精神卫生和社区护理的实习基地。

二、***各专业市场需求与建设定位分析

2001年卫生部和教育部在《中国医学教育改革和发展纲要（2001-2015）》中提出要进一步发展护理本科高等教育。同时，护理专业人才也是《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提到的符合社会发展需要的急需人才。数据显示，近年来我国护士队伍数量增长迅速，截止到2012年底，护士总数接近250万人。不过，按照世界平均水平，护士在总人口中的比例应占到千分之三，但是我国距离这一目标还有很大差距。中华护理学会理事长李某某：根据规划，到2020年，我国护理队伍数量将达450万。因此，我院的护理学（本科）专业设置合理，能够及时跟踪市场需求变化，主动适应区域经济和社会发展的需要。专业建设过程中邀请用人单位参与专业基本建设和其他各教学环节，在学校与行业之间形成了良性互动。因此，我院护理学专业建设定位准确，毕业生以“人文素质好、实践能力强、作风朴实、安心基层”的特点，广受用人单位欢迎。

我院还根据市场调查、社会发展和行业需求设置护理学本科（助产方向）。助产人员是医疗卫生专业技术队伍中一支重要力量，在保障母婴健康、降低剖宫产率发挥着重要作用，且越来越受到国内外专家的重视。国际助产专业教育已发展成为独立的高等专业教育，助产士必须具有本科以上的专业教育背景。而目前我国助产人员无论从数量上，还是质量上都不能满足社会需求。因此，专业化、学院化培养助产人员具有重要的意义。我院自2007年开办第一届护理学本科（助产方向）开始，历届毕业生供不应求。

三、***专业建设规划的具体内容

（一）专业建设的总体思路与原则

全面落实科学发展观，围绕特色建专业，立足教学创品牌。强化内涵建设，以切实提高教育教学质量为中心，深化人才培养模式及教育教学改革，适应卫生事业改革和发展的需要，满足社会经济发展对护理人才日益增长的需求。突出办学特色，推进开放办学，服务地方发展，培养德、智、体、美全面发展，职业综合素质高，实践能力强的应用性护理人才。

（二）专业建设的总体目标

在现有专业建设的基础上，完善人才培养模式改革，加强师资引进与培养，强化实验实训基地建设，改革和创新教学管理制度。按照品牌专业建设的要求，以现代教学思想为先导、以社会需求为导向，强化内涵建设，切实提高质量，把护理专业建设成为省内具有较强办学实力、较高社会声誉的品牌专业，力争在2017年通过教育部的护理学本科专业论证，十三五期间年申报助产学本科专业成功。

（三）专业建设的具体内容

1、突出应用型人才培养，创新人才培养模式

（1）优化应用型人才培养方案。结合地方经济建设与社会发展需要，以培养学生综合素质和实践能力为出发点，明确应用型人才培养目标，不断完善专业培养方案和课程体系。在培养学生基本理论、基本知识、基本技能的同时，要求以"加强人文素质教育，突出护理实践能力，注重整体护理理念，体现社区心身疾病预防"为原则，力求做到素质教育全程化，理论与实践教学一体化，努力为学生全面发展提供优质的服务，培养具有综合素质的应用型护理人才。

（2）扩大教育开放，促进国（境）外合作办学。总结闽台合作办学的成果和经验，创新合作模式，继续拓展与台湾弘光科技大学等高校的交流合作，积极探索闽台护理教育合作项目，开展合作办学、学术交流、学者互访、学生交换、人员培训、课题研究等方面的深层合作，形成交流合作有效机制，促进人才培养，增强办学活力，创新人才培养模式。积极探索通过“3+1”方式与澳大利亚卧龙岗大学联合培养本科护理人才的合作模式，努力将其培育成为人才培养模式创新的亮点。

2、加强师资队伍建设，提高教学水平

（1）引进和培养高素质人才。一是重点引进专业发展必需的高素质人才。根据目标要求，充分利用学校的优惠政策，加强以教授、博士和985 、211高校优秀硕士研究生为主体的人才引进和教师增补工作，力争师资队伍数量、结构及层次有一个大的改善。二是推进“博士工程”， 重点培养有潜质的中青年教师。提高教师在职攻读博士学位的待遇，激励中青年教师在职到国内重点大学、研究机构攻读定向或委托培养博士研究生。力争到2018年，***实现博士零的突破。

（2）完善教师培训长效机制。提高教师访学进修待遇，鼓励教师积极参与交流学习。学院每年推荐选派1-2名骨干教师赴国（境）内外高校访学进修。教师每年至少有1次外出进修、学习的机会。进一步落实青年教师导师制，学院要为青年教师尤其是每位新进教师配备导师，落实到人，充分发挥导师传帮带作用，让青年教师在助教工作岗位和导师实质性的指导下，过好教学关。开展校内教学、科研项目立项工作，资助青年教师开展科研工作，培养青年教师的科研能力和教学研究水平。通过学校教师教学发展中心不断提高护理教师的教学能力、科研能力、计算机等现代化教学相关技能以及教师职业规划，同时，通过开展教师英语沙龙和双语教学竞赛等提高教师英语水平的活动，培养双语教学人才。

（3）加强临床实践能力培养，规范“双师型”教师制度。充分利用教学医院的有利条件，建立“双师型”教师培养和管理制度，专职教师原则上每年临床实践时间不少于1个月。对于新毕业的护理专业专职教师要有3年的培养计划。举办临床教师培训班，强化临床教师的教学能力培养，完善临床教研室成员的遴选方法，***专职教师和教学医院兼职教师优势互补，确保一支高质量的“双师型”师资队伍。????

3、加强课程与教材建设

要加强对《内科护理学》、《外科护理学》、《护理学导论》等校级精品课程的建设，将它们列为校级精品资源共享课培育课程。《护理学基础》、《高级助产学》和《妇产科护理学》争取成功转型为省级精品资源共享课，并力争将《高级助产学》建设成为国家级精品资源共享课。建立严格的教材选择制度，以“加强基础，精选内容，有所创新，有利教学”为原则，从思想性、科学性、先进性、适用性等方面综合考量，慎重选择专业教材。组织力量，加强专业教材和紧缺教材的建设，积极编写配套的教学参考书、教学案例库、实验教材或指导书，有计划地建立主干课程的校级立项题库，逐渐形成具有鲜明特色的、先进的、完整的教材体系。

4、改革、创新教学方法与手段

鼓励教师积极进行教学方法和手段的研究，使学生由“被动式学习”向“主动式学习”,由“接受性学习”向“研究性和协作性学习”的转变。运用启发式、讨论式、情景模拟法、案例教学法等多种有效的教学方法；借助校园网络平台，将省级精品课程、校级优质课程相关的教学大纲、教案、课件等优质教学资源用于辅助教学，保证教学工作的深入持续发展，促进师生良性互动。推进信息化教学的进程，积极组织教师开展混合式教学和翻转课堂的教学改革。

5、加大对实践教学环节的投入与管理

（1）加强校内实验室的建设和管理。在现有基础上，争取中央财政支持和地方配套经费300-500万，对护理实验室进行场地改造，解决实验环境问题，形成北实5、6、7三层分工明确、布局合理的实训中心。为满足2016年的护理学专业认证需要，急需增加一间约150平米的护理综合实训室、一间约100平米的内科护理实训室和一间约100平米的护士形体训练和院外急救护理（共间兼教室）实训室，进一步完善开放实验室的管理，促进护理实验教学的可持续发展。

（2）继续完善临床实践基地的建设，不断加强与见实习医院的联系与交流，从而促进和提高临床实践教学的质量与水平。此外，争取30万建设2-3个校级大学生校外实践基地（社区护理实践基地）和精神卫生的实践基地，有助于学生综合实践能力的提升。

（3）建设护理综合模拟实验教学平台。护理综合模拟实验教学平台以基本技能和综合训练为主线，开设综合性、设计性实验项目，采用培养学生实践能力、分析能力、创新能力为主导，构建一个集知识验证型实验、综合型实验和研究型实验的多层次综合性的实验教学平台，丰富教学内容和教学方法。建设内容包括综合模拟人的应用、案例系统、探索新的实验考核方法等。

（4）开展社会服务，发挥护理综合实验示范中心的辐射作用。实验中心将成为莆田市乃至全省各类医护人员继续教育和职业技能学习的培训和考核的重要基地。

6、进一步规范教学管理，健全质量监控体制

（1）严格执行学校的各种教学管理制度，制定***相应的各种规章制度，以加强内部管理，如定期开展教研活动、教学督导活动、新教师试讲制度、集体备课制度、教师听课评课制度、考务工作制度、学生评教、同行评教等教学管理制度，按质量标准进行教学质量监控，保证各教学环节的质量。定期召开临床教学工作研讨会、临床教学总结会议、实习反馈会议、师生座谈会等活动促进教学活动良性有序发展。

（2）加强教学基本文件建设，***统一部署，结合护理学专业特点，修订教学计划、教学大纲，调整教学内容，充分反映学科前沿及专业发展动态。

（3）根据上级规定，进一步加强完善各项教学事务的管理归档工作，如教学任务、工作计划、工作总结、近几年内学生考试原始试卷及标准答案、学生原始成绩、听课评价表、评教评学资料及反馈总结等。建立***专业教师档案。

7、保障措施

（1）加强组织领导。明确专业建设的校、院两级责任制。在校、院二级管理的模式下，充分发挥***的管理职能，加强对教学环节的质量控制，认真落实各项规章制度和标准。学院应制定、完善专业建设与发展规划及年度实施计划，将专业建设发展规划***发展规划中。建立专业建设负责人制度，将专业建设的责、权、利落到实处。

（2）保障经费投入。院系要积极筹措专业建设的配套资金并加强经费使用的管理和监督。合理规划、投放、使用和管理建设经费，提高资金使用效率。进一步改善办学条件，使各类教学场所、教学仪器设备、图书资料等教学条件基本满足教学和人才培养的需要。

（四）分年度新增专业的可行性分析

1、设置助产学本科专业是适应社会和专业发展的需要

国内现代产科护理发展迅速，正与世界产科护理接轨，从国情出发，对产科开展“以家庭为中心的产科护理”，实行“爱母行动”、“爱婴行动”，这就要求21世纪的助产人员不仅要具备扎实的专业知识和技能，还应具备广博的人文社会科学知识，发挥助产士特有的职能，为广大孕产妇、胎儿、新生儿提供缓解痛苦、促进健康的护理活动，为健康的孕产妇提供自我保健知识、预防疾病并维持健康状态。当前助产人员工作的内容和范围也由单纯的疾病护理扩展到心理、社会、遗传与优生等综合性内容。因此，要适应这些变化和要求必须加快培养高层次、高素质的助产人员，以提高产科质量，降低孕产妇、围生儿的死亡率，提高人口素质，以顺应社会发展的趋势。

2、设立助产学本科专业的可行性

（1）办学历史与经验

******的前身为福建省妇幼卫生学校，创建于1898年，时名为圣路伽高级助产特科学校。据有关资料记载，是英国教会在我国最早开设助产士培训学校之一。主要开设高级护理和高级助产两个专业，至今已有百年历史，培养的人才遍及东南亚及省内外。从1998年国家教委批准升格为福建医科大学莆田分校，开始招收大专高级护理和高级助产两个专业，2007年开始招收第一届护理学本科（助产方向）。经过几代人的努力，孕育了雄厚的师资力量和完善教学设备，积累了丰富的教学和管理经验。

（2）师资队伍

现有专职教师15位，教授2人，副教授6人，讲师8人，助教1人；硕士12人，学士3人；兼职临床教师22人，副高以上职称达50%。基础医学部有一批结构合理、教学经验丰富的师资队伍和设备齐全的实验室，为本专业提供了基础教学的保证。同时，公共课教学更有综合性本科院校强大的教学力量支撑，为学生的公共课及人文教育提供了有力的保障。

（3）教学与科研

在全体教师的共同努力下，近几年来共主编全国性教材4部，副主编2部，专著2部，发表论文100多篇；共获得9项**_*的教学改革工程项目和成果，2005年《高级助产学》教材获福建省教学成果二等奖；2006年《高级助产学》（大专）被评为福建省精品课程；2010年《高级助产学》（本科）和《妇产科护理学》被评为福建省精品课程，精品课程的全部资源收入中国助产士网站，辐射全国，成为全国各高等院校专业教师、在校学生和各医疗机构在职助产士继续教育的共享资源。获得***教学改革工程项目和成果9项，助产专业被评为***特色专业，是学校极具发展潜力的专业之一；护理学教学团队被评为***教学团队。受到省级表彰共5人次，其中有福建省高校教学名师1人，福建省“三八”红旗手1人，福建省先进教育工作者1人，福建省优秀教师1人，服务海西先进个人1人，受校、市级表彰20多人次。历届助产专业毕业生供不应求。每年护士执业考试通过率都在98%以上。目前学科带头人魏某某教授正在主编《助产学》全国高校“十二五”规划教材及配套教材。

（4）教学设施

***目前设有护理学基础、内科护理、外科护理、妇儿科护理4个教研室以及1个省级护理实验教学示范中心，护理实验教学示范中心含护理综合实训室、助产、妇儿实训室以及健康评估实训室，总面积达1600多平方米，现有仪器设备762台某某，总价值将近357万元。其中护理综合实训室设置2间多媒体示教室、4个技能训练室、35个护理技能训练单元、1个模拟ICU病房和预备室等。每个训练室都配置了完整的护理床单位、多功能护理人模型、各种高级仿真注射模型和电教化教学设备。助产、妇儿实验室设置了模拟产房、待产室、监护室、产科训练室、妇科及新生儿室。模拟产房引进了计算机交互式分娩及急救演示系统、助产练习模型等先进模型。此外，具有3所三级甲等附属医院和其他各地18所临床实习基地，为助产专业学生提供了高水平的实践教学平台（见下表）。

表2-3 3所附属医院产科基本情况

附属医院

产科床位数

年分娩量（人）

助产士职称

妇产科医生职称









副高以上

中级

初级

合计

副高

以上

中级

初级

合计



***附属医院

80

3600

4

14

23

41

15

6

14

35



莆田市第一医院

94

3600

5

13

50

68

15

7

27

49



解放军九五医院

40

8000

2

15

83

100

1

16

0

17



（五）分年度新增专业的建设规划

1、机构设置：新增助产学系，为助产学的发展奠定更加坚实的组织保障。

2、师资队伍建设: 积极引进优秀人才，调整师资队伍结构，建立科学、合理的教学团队。到2017年，达到《护理本科基本要求》中的生师比标准，硕士以上学位比例大于90%，专业教授达3名以上，博士1名，吸收附属医院和教学医院中高学历、高职称的临床妇产科专家，专业教师中90％以上为“双师型”教师。

3、科研水平：不断完善科研管理制度，引导专业教师将进一步重视科研，激发从事科研的积极性，力争在“十三五”期间将科研水平提升一个台阶。要求教师在“十三五”期间申请省级以上科研项目不少于3项，发表核心期刊论文10篇以上，争取在科技成果获奖方面取得明显突破。

4、实验建设

（1）实验室环境和设备建设：加大资金投入，在原有实验室的基础上，对实验室进行场地扩大，解决实验环境问题，如建立可供学生进行院前急救和院内急救练习的急救护理实验室两间（面积约120平方米），建设护理人文关怀精神培养平台；完善专科实验室仪器以及大型仪器设备的配置，以满足实验教学的需求。

（2）护理综合模拟实验教学平台建设：增购智能无线综合模拟病人一套、医学互动微格系统和护理示教直播系统一套等。提供交互式教学环境，脱离单一的技能训练，将教学上升到培养学生临床综合技能的水平。

（3）进一步加强实验室信息化、网络化建设和网络实验教学资源的应用，充分利用网络教学，师生互动教学，增加教学信息量，增强学生自主学习的能力。

***实验室经费投入计划

年 度

经费（万）



2016年

80



2017年

50



2018年

20



2019年

20



2020年

20



表1：

现有专业设置状况

护理 学院

专业名称（*）

开办时间

（年/月）

学位授予门类

在校生人数（人）

毕业生初次就业率（%）

专业负责人









10级

11级

12级

13级

10届

11届

12届

13届

姓名

职称



护理学

2005.09

医学

54

50

55

98

100%

100%

100%

100%

魏某某

教授



护理学（助产）

2007.09

医学

51

48

59





100%

100%

100%

魏某某

教授



护理学（闽台）

2011.09

医学



27

34

32









郑某某

教授





























































表2：

现有教学基本条件

护理 学院 护理学 专业

项目

基本数据



教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

相关专业

其它专业





11

4



校内兼课

校外兼课

校内兼课

校外兼课

校内兼课

校外兼课











21



0



0





总人数

15

校内兼课：26

校外兼课：



表5：

现有实践教学教师队伍状况

护理 学院 护理学 专业

项目

专任实验员

兼职实验指导教师



年龄

结构

（人）

35岁及

以下

36-50岁

51-60岁

60岁

以上

35岁及

以下

36-60岁

60岁

以上





2

3





6

8





学历

结构

（人）

研究生

本科

专科

研究生

本科

专科





1

2

2

12

2





技能

结构

（人）

工程师/

实验师

技师

其它

工程师/

技师

实验师

其它





5













专业

结构

（人）

本专业

相关专业

其它

本专业

相关专业

其它





3

2



11

3





总人数

5

14





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