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《六国论》教学设计

【教学目标】

1.?结合课下注释，理解文章大意。

2.?自己预习，弄懂生僻字音、形、意，归纳重点文言实词语虚词。

3.?掌握本文的文体知识“论”——以论证为主。

【教学重点】

理解本文的论证目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。建议统治者放弃屈辱求和的外交政策，积极抗战以维护国权。

【教学难点】

了解作者借史抒怀、借古讽今的为文某某，体察作者的爱国之情。

【教学辅助】

多媒体课件以声音、画面渲染气氛，突出教学目标——六国破灭之因。

【教学过程】

一、导入新课

继《宫锁心玉》、《步步惊心》之后，今年又出了一部吸引人心的穿越剧《相爱穿梭千年》，看来近几年穿越盛行哦。上课之前咱们也来穿越一下，请大家回到北宋，与我一同赴一场满汉全席。

时间：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年）人物：苏轼（时年20岁）

地点：北宋都城开封 事件：苏轼进京赶考

今天我们来学习《六国论》，昔日的战国七雄争奇斗艳何以演变为秦国一枝独秀，且看苏某某是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

板书：《六国论》题解

六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。六国论，其实是六国破灭之论，，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

二、作者简介与时代背景

1.?作者简介

苏某某（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。 后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

苏某某为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏某某之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏某某之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

2.?时代背景

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余某某，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷内部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。

北宋的这种纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏某某写《六国论》，以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者，希望北宋统治者改弦更张，勿重蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

三、梳理文章结构

1．第1段提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强某某，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。

（1）?全文的中心论点是什么？

（2）?作者从哪两个方面来论证的？

（3）?第一自然段在全文中的作用是？（提出中心论点，总领全文，引发下文议论）

2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。

紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

（1）?本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

（2）?用一句话概括本段的中心意思？

（3）?本段观点印证了第一自然段的哪一句观点？

3． 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 事学到了什么？

不震慑于某某。个人在权势面前如果表现出过多的胆怯和退缩，就会失去本身固有的爆发力和创造力，最终碌碌无为。所以我们要想干成一番不朽的事业，就要不震慑于某某，把自己熔铸成正气、胆色、韬略的利剑，勇往直前。

团结一心，其利断金。六个大国，居然被地处西北的秦国各个击破，其实，有一个基本事实就是，六国虽然强大，但并不团结，甚至彼此隔岸观火，勾心斗角，这就不是六比一的封某某，而是一比一。今天，面对美国的强权，面对日本的挑衅，一定要精诚团结，兄弟同心，其利断金，我中华56个民族团结一心，敢问世界谁人能敌？

我们中华56个民族手拉着手，心连着心，用五十六种语言汇成一句话：爱我中华！自强不息！

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