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飞向蓝天的恐龙

李某某

【课前谈话】

出示PPT，个人简介。请学生读：

1.我叫李宇春。2.13岁了。3.东北人。4.今天是我第一次上公开课。



2.读了我的介绍，大家有问题吗？学生提问题。

3.总结：把资料和我放在一起进行比对，同学们就有了自己判断。资料是缺东西，不完善的。4.出示完整的资料：

1.我叫李某某，经常被人误叫为李宇春。2。13岁时小学毕业了，今年31岁了。3.东北人。4.今天是我第一次和你们上公开课。



【教学过程】

一、谈话导入

1.板书“鸟”

2.教师提问1：提到鸟，你的脑海会浮现哪些词语？

（生：孔雀、小巧玲珑、轻盈、五彩斑斓、飞翔......）

教师提问2：大家有没有想过，这鸟是从哪儿来的呢？

（生：1.从某种动物进化而来的。2.某种恐龙演化过来的。3.从某种爬行动物演化过来的......）

3.引出课题

关于鸟类起源有许许多多种传说，科学家们也有很多的研究，今天就跟随著名的古生物学家徐某某先生一起看看他支持哪一种观点。

生齐读课题：飞向蓝天的恐

4.检查预习

出示PPT：通过预习课文，说说你都知道了什么？

（生：1.恐龙为什么会变成鸟？恐龙的体型很大，而且十分的威猛或者是笨重。2.知道了鸟类是从恐龙演变过来的。3.恐龙是人类的祖先。4.有些恐龙是用四足行走，有些是两足行走）

5.板书“提问”

今天我们要运用这种本领好好的学一学这篇课文。

二、学习第一自然段

找出作者观点

教师：文章当中的第一自然段好像有一句话表明了作者的观点，谁找到了？

生回答。出示PPT，请生齐读。

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说说作者的观点

教师：谁能自己的话说说作者提出的观点是什么？

（生：现在的鸟儿是从恐龙经过漫长的演化而来。）

教师追问：所有的恐龙都变成了鸟儿吗？（生：不是的，是有一种带有羽毛的恐龙演化而来的。）教师：这样的表述是不是更准确了？也就是说作者认为，恐龙的一支经过漫长的演变逐渐变成的鸟。

出示图片，引出后文

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教师：这是体型庞大、非常凶猛的恐龙，这是身材娇小、能够翱翔天际的鸟儿，作者说恐龙逐渐变成了鸟，你信不信？老师也觉得这太难让人相信了。科学可不是闹着玩的事儿，讲观点同时还要讲证据。

三、学习第二自然段

引出“提问”

①PPT出示：自由读第二段，想想科学家们做了哪些事？生自由读和思考。

（生：1.科学家找到了带有羽毛恐龙的证据。2.科学家们提出了它们之间有亲缘关系的讲说。3.恐龙和鸟类骨骼有相似之处......）

②教师：这是作者提供给我们的材料，这些材料都是结论式的，没有给我们提供一个具体详细的说明。可信吗？可信，有的同学认为不可信，那要想深入地学习，那就要我们在学习当中提出问题、及时追问，看看他讲的这些对不对。

提出问题、记录问题

①PPT出示：默读第二段，圈画不理解的词句，写下你的问题。

教师：这些问题可以从哪些角度题呢？四年级上册第二单元我们学习过提问策略，谁还记得我们可以从哪些角度题呢？（生：联系生活实际、联系上下文、文章写法、课文部分和整体内容）

②出示“我的问题清单”，请生默读、圈画、写问题，教师巡视，提问上板。（9分30秒）

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③生板贴提出的问题：

恐龙和鸟类的骨骼有哪些相似之处？

2.鸟类和恐龙有哪些亲缘关系？

3.英国的学者赫胥黎某某？

4.文中的“假说”是什么意思？

5.为什么辽西的发现会成为画卷上的点睛之笔？



3.整理问题

问题归类：1.抓文章中不懂词语来提问。2.课文内容。3.针对课文当中的人名来提问。

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解决问题

（1）解决“假说”

①最简单的问题，容易解决的问题——文中的“假说”是什么意思？

（假设）

②出 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”当中，你感受到什么？

（生：科学家坚持不懈的品质，寻找证据的艰辛）

教师提问2：科学家们找到这块化石，欣喜若狂，他们为什么要欣喜还要若狂呢?

（生：坚持的时间这么久，化石的证据终于找到了。）

请生带着发现的欣喜读第一次，请生带着对科学家们的崇敬读第2次，请生带着自豪读第3次。

小结：今天这节课我们提了许多问题，我们有了很多方法解决了。（板书：解决）面对一段文字材料，要保持怀疑的态度，时时刻刻提出问题，并想办法解决问题，就能使我们的学习走向深入。关于恐龙逐渐演化变成鸟这样的事，你信不信？

出示情境题，请同桌之间互相交流，请生根据今天所学说一说。

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5.课堂总结提问的角度，出示PPT：

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