平面镜成像(教案)
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第四章 光现象 第三节
平面镜成像 教学设计
一、教材和学情分析
本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的许多成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
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二、教学目标
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1．知识和技能
（1）了解平面镜成像的特点及原理。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
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2．过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
（2）观察实验现象，感知虚像的含义。
3．情感、态度、价值观
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。?
（2）培养实事求是的科学态度。
二、教学重点：平面镜成像的特点.
三、教学难点：平面镜成像的实验.
四、教学方法：探究法、实验分析法.
五、教学用具
演示用：平面镜、投影片
学生用：玻璃板、两支完全相同的蜡烛、支架、白纸、刻度尺
●课时安排：1 课时
教学过程:
一、创设物理情境，引入新课
播放一些与平面镜有关的视频：水面“倒映”岸上的景物；平面镜成像的图片。并结合学生的生活实际，提出问题：
这些都是我们生活中能见到的现象，这是什么现象？
——平面镜成像。
1、认识平面镜
提出问题：大家思考一下，我们所说的平面镜只是我们生活中的镜子吗？
观看图片，并结合生活实际回答。
平静的水面、玻璃表面、光滑的漆面都可以看做是平面镜。
得出结论：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜。
二、平面镜成像的特点
（一）结合生活实际，引导学生思考并提出对平面镜成像感兴趣的问题？
提出问题：平面镜所成的像与物体之间有什么关系？
（二）引导学生结合所提出的问题进行大胆的猜想。
猜想与假设：
像和物的大小可能相等；
像和物体到平面镜的距离可能相等；
镜中的像是正立的或是倒立的；
物体到平面镜的距离发生变化，像的大小是否发生变化;
像与物体左右相反。
（三）指导学生阅读课本P77实验：探究平面镜成像的特点，
设计实验：
实验器材：玻璃板、支架、两个完全相同的蜡烛、白纸一张、刻度尺、笔
实验步骤：1、安装装置：在桌面上铺一张白纸，在纸上用支架固定好平面镜；
2、描出反射面：沿玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置；
3、描出物、像的位置：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。并用一张白纸放到玻璃后面，不通过玻璃板观察白某某有没有像。
拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。在纸上描出对应点的位置。移动点燃的蜡烛，重复前面的步骤，最少描出三次物、像对应点的位置。
4、测量距离：用直线把每次实 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 璃板代替平面镜，主要是利用玻璃板透明的特点，便于通过玻璃板 。如果有53満窈?3満竦牧娇椴ＡXXXXX澹岣呤笛樾XXXXXXXXXX≡? 3満竦牟ＡXXXXX遄鍪笛椤Ｊ笛橹?
（1）直尺的作用是便于比较物与像 关系；
（2）两段等长的蜡烛是为了比较物与像的 关系； （3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一张白纸，则白某某 接收到蜡烛A的烛焰的像（填“能”或“不能”），这说明平面镜成的是 像。
课后延伸:
1、了解平面镜在生活中的实际应用。
2、阅读课本P79科学世界；
教学反思:
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