以下为《动态系统理论视阈下二语句式发展的质性研究》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

一、引言

A. 研究背景和意义

二语习得是研究非母语者学习第二语言的过程和结果的重要领域。句式作为语言的基本构成单位，对于二语学习者的语言能力和语言流利度具有重要影响。因此，研究二语学习者的句式发展对于理解二语习得过程、改进教学方法具有重要意义。

过去的研究主要集中在二语学习者的句法错误和习得顺序上。然而，这些研究往往忽视了二语学习者的句式发展存在的动态性和个体差异。因此，本研究拟采用动态系统理论来研究二语句式的发展，以期能够更全面地理解二语学习者的句式发展过程。

B. 研究目的和研究问题

本研究的目的是通过跟踪考察中国高校4名不同水平的英语学习者的句式发展，探讨二语句式的发展模式和发展顺序，并提出二语句式发展连续统假设。

具体来说，本研究将关注以下研究问题：

1. 不同水平的英语学习者的英语句式发展存在哪些差异？

2. 初级学习者的句式发展呈现哪些特点？

3. 中低级学习者在复合句和被动句方面的发展如何？

4. 中高级学习者在口语中出现非目的语形式和主题突出句的频率如何变化？

5. 高级学习者的长句逻辑性有何改善？

通过回答上述问题，本研究旨在揭示二语学习者的句式发展过程，并提供对二语学习者句式习得的教学启示。

(字数：230)二、动态系统理论的基本原理和相关研究

A. 动态系统理论的基本原理

动态系统理论是一种描述和解释复杂系统动态变化的理论框架。该理论认为，系统的发展是由内部和外部因素相互作用、相互影响的结果，而不仅仅是受到外界刺激的响应。动态系统理论强调系统的非线性性质，即小的改变可能引起系统的重大变化。在语言习得研究中，动态系统理论被广泛应用于描述和解释二语学习者语言发展的非线性特征。

B. 动态系统理论在二语习得研究中的应用

动态系统理论在二语习得研究中被用来探究学习者语言发展的复杂性和动态性。与传统的线性发展模型不同，动态系统理论强调语言发展是一个非线性、非连续的过程。研究者通过跟踪考察学习者的语言使用，揭示了语言发展的复杂模式和非线性变化。

在本研究中，动态系统理论的视角被用来分析和解释中国高校英语学习者的句式发展。研究发现，不同水平的学习者在句式发展方面存在明显的差异。初级学习者的句式发展呈现阶段性的特点，而中低级学习者在复合句和被动句方面取得了进步，并开始使用主题突出句。中高级学习者口语中出现非目的语形式，并增加了主题突出句的使用频率。高级学习者的长句逻辑性得到了增强。这些发现支持了动态系统理论的观点，即语言发展是一个复杂而动态的过程。

三、研究设计和方法

A. 参与者选择和数据收集

本研究选择了中国高校的4名不同水平的英语学习者作为参与者。参与者的英语水平分为初级、中低级、中高级和高级四个层次。初级学习者是指英语水平较低的学习者，中低级学习者是指英语水平在初级和中级之间的学习者，中高级学习者是指英语水平在中级和高级之间的学习者，高级学习者是指英语水平较高的学习者。

数据收集主要通过口语和书面语的录音和写作材料进行。参与者每个月需要完成一次口语录音和一篇写作作业，共持续19个月。口语录音主要涉及日常对话和演讲，写作作业包括短文和作文等。这些录音和写作材料作为研究数据进行分析。

B. 数据分析方法

本研究采用质性分析方法对数据进行分析。首先，研究者对每个参与者的口语和书面语录音进行逐句的转录和编码。转录过程中，研究者将句子按照句式的类型进行分类，如简单句、复合句和复杂句等。编码过程中，研究者对每个句子进行标记，记录句子的结构、主题、谓语动词等信息。

接下来，研究者对每个参与者的句式发展进行比较和分析。分析的重点包括句式的复杂性、准确性和逻辑性等方面。通过比较不同参与者的句式发展，研究者可以发现他们之间的差异和共同点。

最后，研究者将研究结果与相关文献进行对比和讨论。通过对比分析，研究者可以验证动态系统理论视阈下二语句式发展的连续统假设，并进一步探讨二语句式的发展模式和发展顺序。

通过以上的研究设计和方法，本研究可以全面地跟踪考察中国高校4名不同水平英语学习者的句式发展，并从动态系统理论的视角来解释他们的发展模式和发展顺序。这有助于深入理解二语句式发展的特点和规律，为二语教学和学习提供理论支持和实践指导。四、研究结果与讨论

A. 初级学习者的句式发展

根据质性分析结果显示，初级学习者的英语句式发展呈现出阶段性的特点。在书面语方面，初级学习者开始逐渐掌握基本的句式结构，例如主谓结构和简单的复合句。他们的句子结构通常比较简单，缺乏复杂的从句结构和长句结构。这可能是由于初级学习者对英语语法规则的掌握还比较薄弱，句子的组织和结构相对简单。然而，随着学习的深入，初级学习者的句子结构逐渐变得更加复杂和完整，表明他们在句子结构的运用方面有了一定的提高。

B. 中低级学习者的句式发展

相比初级学习者，中低级学习者在句式发展方面取得了明显的进步。他们在复合句的复杂性和被动句的准确性方面表现出明显的改善。中低级学习者开始逐渐掌握使用从句来扩展和修饰主句的能力，使句子结构更加复杂和丰富。此外，他们在使用被动句方面也取得了一定的进步，能够准确地使用被动语态来表达动作的接受者。另外，中低级学习者开始使用主题突出句，通过将主题放在句首来强调句子的重点。这表明他们逐渐掌握了一些句子结构的变化方式，能够更加准确和灵活地表达自己的意思。

C. 中高级学习者的句式发展

在口语方面，中高级学习者的句式发展也呈现出一定的特点。他们开始出现非目的语形式，即在从句中使用非目的语来表达动作的目的。这表明中高级学习者在复杂句的运用方面有了一定的突破，能够更加灵活地运用从句结构来表达自己的意思。此外，中高级学习者在口语中使用主题突出句的频率也有所增加，通过将主题放在句首来强调句子的重点。这进一步表明他们在句子结构的运用方面有了一定的提高。

D. 高级学习者的句式发展

高级学习者在句式发展方面表现出了更高的水平。他们的句子结构更加复杂和完整，能够运用多种从句结构和长句结构来表达自己的意思。此外，高级学习者的句子结构也更加具有逻辑性，句子内部的各个成分之间的关系更加清晰和准确。这表明高级学习者在句子结构的运用方面已经达到了较高的水平，能够更加自如地表达复杂的意思。

E. 二语句式的发展模式和发展顺序

本研究的结果进一步支持了二语句式发展连续统假设。从初级学习者到高级学习者，英语句式的发展呈现出逐渐增长和逐渐完善的趋势。初级学习者在句子结构的掌握上还比较薄弱，句子结构相对简单；而中低级学习者在复合句和被动句的运用方面得到了提高；中高级学习者开始运用非目的语形式和增加主题突出句的使用频率；高级学习者的句子结构更加复杂和逻辑性更强。这一发展模式和发展顺序表明学习者在句式发展过程中逐步掌握和运用更加复杂和完善的句子结构。

综上所述，本研究在动态系统理论的视阈下跟踪考察了中国高校4名不同水平的英语学习者的句式发展。研究结果显示，不同水平的学习者在句式发展方面存在明显的差异。初级学习者的句式发展呈现阶段性发展，而中低级学习者在复合句和被动句的运用方面取得了进步，并开始使用主题突出句。中高级学习者的口语中出现非目的语形式，增加了主题突出句的使用频率。高级学习者的句子结构更加复杂和逻辑性更强。研究进一步支持了二语句式发展连续统假设，即学习者在句式发展过程中逐步掌握和运用更加复杂和完善的句子结构。五、结论和展望

A. 结论总结

本研究基于动态系统理论，通过19个月的跟踪考察，对中国高校4名不同水平的英语学习者的句式发展进行了质性分析。研究结果表明，初级学习者的书面语句式呈现阶段性发展；中低级学习者在复合句的复杂性和被动句的准确性方面取得了进步，并开始使用主题突出句；中高级学习者开始出现非目的语形式，并增加了主题突出句的使用频率；高级学习者的长句逻辑性得到了增强。本研究还发现了二语句式的发展模式和发展顺序，并提出了二语句式发展连续统假设。

B. 研究的局限性和未来研究方向

尽管本研究对中国高校英语学习者的句式发展进行了深入的跟踪考察，但仍存在一些局限性。首先，样本容量较小，只涉及了4名学习者，因此研究结果的普适性有待进一步验证。其次，本研究的数据采集方式主要是通过书面和口语文本，可以考虑引入其他数据源，例如听力和阅读材料。此外，本研究只考察了句式发展，未对其他语言特征进行分析，未来可以继续深入研究其他语言层面的发展。最后，本研究是基于中国高校学习者的数据，未来可以扩大研究范围，考察其他国家和地区的英语学习者的句式发展。

未来的研究可以从以下几个方向展开。首先，可以进一步探讨不同学习者之间的差异，例如性别、学习背景和学习方法等因素对句式发展的影响。其次，可以考虑引入定量分析方法，结合动态系统理论，深入研究句式发展的动态过程。此外，可以考虑将动态系统理论应用于其他语言特征的发展研究，以全面了解二语习得的动态过程。最后，可以扩大研究样本，跨越不同国家和地区的英语学习者，以增强研究结果的普适性。

综上所述，本研究通过动态系统理论的视角，对中国高校英语学习者的句式发展进行了深入研究。研究结果表明，不同水平的学习者在句式发展方面存在明显差异，同时提出了二语句式发展连续统假设。未来的研究可以进一步探索句式发展的差异因素、动态过程以及其他语言特征的发展。

以上为《动态系统理论视阈下二语句式发展的质性研究》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。